2005年9月起江蘇省在繼廣東、海南、山東和寧夏后開始全面實施新課程改革，各地方自主選擇相配套的教材。就生物課程而言，現(xiàn)有五種版本。我省選擇了其中的兩種版本一種是朱正威、趙占良主編的人教版生物教材；另一種是汪忠主編的蘇教版教材。人教版和蘇教版以《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）為依據(jù)，編制有各自特色。宜興市生物課程選擇人教版，現(xiàn)以《環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》為例，從教材體系、內(nèi)容、欄目設(shè)置等方面探討下人教版和蘇教版教材特點。
一、目錄異同
《標(biāo)準(zhǔn)》是教科書的編寫指南和評價依據(jù)，人民教育出版社出版（以下簡稱人教版）的和江蘇教育出版（以下簡稱蘇教版）體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想和內(nèi)容的要求。
表（1）
人教版
蘇教版
科學(xué)家訪談
學(xué)習(xí)指南
章名
節(jié)名
章名
節(jié)名
一、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
1.細(xì)胞生活的環(huán)境
2.內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的重要性
一、生物科學(xué)和我們
1.身邊的生物科學(xué)
人類面臨的社會問題之一：生物多樣性喪失
生物科學(xué)與社會：科學(xué)合理地保護(hù)動物
2.生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過程
科學(xué)家不斷研究
像科學(xué)家一樣研究：科學(xué)探究
二、生物個體的穩(wěn)態(tài)
1.人體的穩(wěn)態(tài)
穩(wěn)態(tài)的生理意義
體溫調(diào)節(jié)
水和無機(jī)鹽的調(diào)節(jié)
血糖調(diào)節(jié)
免疫對人體穩(wěn)態(tài)的維持
免疫失調(diào)引起的疾病
二、動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)
1.通過神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)
2.通過激素的調(diào)節(jié)
3.神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系
4. 免疫調(diào)節(jié)
2.人體生命活動的調(diào)節(jié)
人體神經(jīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程
人腦的高級功能
人體的激素調(diào)節(jié)
3.生命活動的調(diào)節(jié)
動物的激素調(diào)節(jié)
動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用
三、植物的激素調(diào)節(jié)
1.植物生長素的發(fā)現(xiàn)
2.生長素的生理作用
3.其他植物激素
4.植物生命活動的調(diào)節(jié)
高中物理植物生長素的發(fā)現(xiàn)
生長素的特性
植物生長素類似物的應(yīng)用
其他植物激素
四、種群和群落
1.種群的特征
2.種群數(shù)量的變化
3.群落的結(jié)構(gòu)
4.群落的演替
三、生物群落的演替
1.生物群落的基本單位――種群
種群的特征
種群數(shù)量的增長規(guī)律
2.生物群落的構(gòu)成
生物群落
生物群落中的種間關(guān)系
3.生物群落的演替
群落演替
群落結(jié)構(gòu)
五、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性
1.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
2.生態(tài)系統(tǒng)的能量流動
3.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
4.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
5.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
四、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)
1.生態(tài)系統(tǒng)和生物圈
環(huán)境對生物非常重要
生物與環(huán)境構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
2.生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)
生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持
六、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)
1.人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響
2.保護(hù)我們共同的家園
五、人與環(huán)境
1.人類影響環(huán)境
人口增長
人口增長對環(huán)境的影響
2.創(chuàng)造人與自然的和諧
環(huán)境污染的生物效應(yīng)
保護(hù)生物多樣性
人類可持續(xù)發(fā)展
二、知識點異同 見表（2）
人教版
蘇教版
P4細(xì)胞外液的成分
P21學(xué)習(xí)和記憶
P28激素調(diào)節(jié)的特點
P31神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的比較
P38~39免疫學(xué)的應(yīng)用
P47詹森實驗、拜爾實驗
P48生長素的合成部位及分布
P 13維持血壓穩(wěn)態(tài)的負(fù)反饋調(diào)控過程
P15水和無機(jī)鹽的來源和去路
P16~17腎的結(jié)構(gòu)、醛固酮調(diào)節(jié)示意圖
P18尿糖的檢測
P21HIV在T淋巴細(xì)胞中的增殖過程
P31甲狀腺激素的作用；生長素和甲狀腺激素的協(xié)同作用
P36動物生命活動的調(diào)節(jié)
P66生態(tài)位
P73環(huán)境對生物非常重要
P76食物鏈的種類
P85營養(yǎng)信息
P83 ~84氮循環(huán)、磷循環(huán)、富營養(yǎng)化
選擇提高高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)所需的知識內(nèi)容，難易程度與我國教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，蘇教版與人教版以《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容為基礎(chǔ)，加以擴(kuò)充，完善了整個教材的連貫性。
三、欄目異同
從上可以看出，蘇教版和人教版的知識框架大體相同，但是在細(xì)節(jié)處別有用心比如欄目的設(shè)置與相關(guān)內(nèi)容的鏈接見表（3）。蘇教版延伸相關(guān)鏈接，鏈接了權(quán)威文獻(xiàn)，注明書名、作者、出版社，有心的同學(xué)可以便捷的搜尋到此書籍。邊做邊學(xué)的欄目實踐活動采用身邊容易取得的材料，降低了實踐活動開展的難度，提高活動的開出率，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生動手的能力。
表（3）
人教版
蘇教版
問題探討、批判性思維、相關(guān)信息、科學(xué)方法、知識鏈接、想象空間、學(xué)科交叉、模型建構(gòu)、本章小結(jié)、網(wǎng)站登錄
延伸相關(guān)鏈接
異曲同工
本節(jié)聚焦
學(xué)習(xí)目標(biāo)、關(guān)鍵詞
與社會聯(lián)系
放眼社會
資料分析、思考與討論、技能訓(xùn)練
積極思維
調(diào)查、探究、實驗、制作
課題探究、繼續(xù)探究、邊做邊學(xué)
科學(xué)史話、與生物有關(guān)的職業(yè)、科學(xué)?技術(shù)?社會、科學(xué)家的故事
走近職業(yè)、拓展視眼
練習(xí)、自我檢測
評價指南、綜合評價指南
不同于人教版在具體的實驗過程中滲透科學(xué)研究方法，蘇教版開篇第一章就擺出科學(xué)研究的方法：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計實驗→實施實驗→分析證據(jù)→得出結(jié)論，并在不同的章節(jié)開設(shè)課題研究，以下通過其中一個案例《設(shè)計并制作生態(tài)瓶》比較兩個版本，探討蘇教版課題研究的特點。
表（4）
人教版
蘇教版
課題
設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性
保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定性的條件
項目
目的要求：設(shè)計一個生態(tài)缸，觀察這一人工生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
基本原理：
實驗材料：蚯蚓8~10條，蝸牛5~7個，小烏龜2~3只。浮萍、水草、蕨類植物和一些低矮雜草，仙人掌或仙人球2~3株。玻璃板4~5m2，粘膠足量沙土8~10kg，喊腐殖質(zhì)較多的畫圖40~50kg，自來水足量。
方法步驟
結(jié)果和結(jié)論
討論
研究目的：設(shè)計和制作一個生態(tài)瓶，學(xué)會觀察和分析人工生態(tài)系統(tǒng)。
推薦器材：透明的塑料瓶等，水草、小魚、螺螄若干，河水，膠帶，細(xì)砂。
研究指導(dǎo)：
1.問題與假設(shè)
2.設(shè)計與實驗
3.交流與合作
4.結(jié)論與反思
5.深入研究
《標(biāo)準(zhǔn)》中提到，關(guān)于探究活動的指導(dǎo)，有些活動的材料和方法步驟，在教學(xué)過程中可以不作詳細(xì)的規(guī)定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計方案，進(jìn)行探究，但是，這不意味著教科書可以推卸引導(dǎo)和幫助學(xué)生的責(zé)任，相關(guān)的背景材料、提示和建議仍是需要的，而且要精心設(shè)計。就活動的取材而言，蘇教版的比較簡單，適合學(xué)生單獨操作，生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力就越強(qiáng)，需調(diào)整好生態(tài)系統(tǒng)組成成分的比例，學(xué)生可以在實踐過程中逐步發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步改進(jìn)實驗。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上，蘇教版要求學(xué)生運用所學(xué)知識圍繞生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持提出問題，創(chuàng)造性設(shè)計完成實驗在實驗過程中反思，具有挑戰(zhàn)性。
蘇教版在實驗過程中特別提醒要安全使用器具，關(guān)愛實驗動物，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識以及對生命意義的關(guān)注。而且在每一本書的最后，都設(shè)置了實驗安全守則、使用顯微鏡、使用標(biāo)準(zhǔn)計量單位，這又成為該書的一大亮點。
四、細(xì)節(jié)內(nèi)容處理異同
新教材對于《標(biāo)準(zhǔn)》同一內(nèi)容編排各具特色。以下就《標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”為例。
人教版在第8頁第一章第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性首次提出免疫系統(tǒng)，將其與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)構(gòu)成調(diào)節(jié)機(jī)體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。并在第二章單獨一節(jié)內(nèi)容介紹。蘇教版的安排與《標(biāo)準(zhǔn)》相同，在第二章第一節(jié)人體穩(wěn)態(tài)中的第五部分介紹，緊隨血糖調(diào)節(jié)之后。蘇教版開篇先點出免疫系統(tǒng)的功能，之后介紹系統(tǒng)的組成及免疫的類型，重點是特異性免疫兩種方式，最后是免疫失調(diào)引起的疾病。人教版由體液―神經(jīng)調(diào)節(jié)不具備的功能引出免疫調(diào)節(jié)，之后介紹免疫系統(tǒng)的組成。之后就免疫系統(tǒng)的三個功能編排免疫類型、免疫過程和免疫失調(diào)。最后以免疫學(xué)的應(yīng)用結(jié)尾。此外還有些須細(xì)節(jié)內(nèi)容有差異，見表（5）
表（5）
項目
人教版
蘇教版
免疫細(xì)胞
吞噬細(xì)胞、淋巴細(xì)胞
淋巴細(xì)胞、巨噬細(xì)胞、樹突狀細(xì)胞
免疫分子（蘇教版）
或免疫活性物質(zhì)（人教版）
抗體、淋巴因子、溶酶體
抗體、細(xì)胞因子（如干擾素）、補(bǔ)體
免疫失調(diào)引起的疾病
過敏反應(yīng)（皮膚蕁麻疹、過敏性皮炎）、自身免疫�。愶L(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡）、艾滋病
超敏反應(yīng)或過敏反應(yīng)（接觸性皮炎器官排斥）、自身免疫�。愶L(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、風(fēng)濕性心臟�。�、重癥聯(lián)合性免疫缺陷病 、艾滋病 注：自身免疫病也是一種超敏反應(yīng)
免疫學(xué)應(yīng)用
疫苗、各種疾病的臨床檢測、器官移植
預(yù)防接種
六、其他
兩本教材圖文并茂，蘇教版大量的圖群與相關(guān)內(nèi)容說明相得益彰。人教版的章引言富于文學(xué)氣息，描述各項生命活動，蘇教版則是科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年愂錾锸聦崱?/p>
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/76570.html
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