高一上冊課內閱讀——《奧斯威辛沒有什么新聞》學案及答案
學習目標：
1、通過深入細微的場景描寫和細節(jié)刻畫讓人們感受到事實的傾訴，達到無聲勝有聲的效果。品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
2、使學生深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，控訴了納粹滔天暴行的罄竹難書，學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
知識鏈接：
1、簡介奧斯威辛和介紹寫作背景知識
A.M.羅森塔爾，生于1922年美國記者，曾獲1960年普利策新聞獎。1958年，《紐約時報》基和羅森塔爾被派往波蘭常駐，他到布熱津卡奧斯威辛集中營舊址采訪時，已不知多少記者來過了，昔日法西斯的屠宰場已沒有什么重要的事情發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮的陽光下一排排高大的白楊樹。作者以獨特的視角發(fā)現(xiàn)了平靜之下的風暴，感受到善良與罪惡的對立，以波瀾的情感抒寫了《奧斯威辛沒有什么新聞》。
2、消息的概念和特點
消息——只報道事情的概貌而不講述詳細的經(jīng)過和細節(jié)，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實的新聞體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞基本體裁。
消息的特點：a.篇幅較短，內容簡明扼要，文字干凈利落;b.常有一段導語，開門見山，吸引讀者;c.通常一事一報，講究用事實說話;d.更注重時效，報道快速及時;e.基本表達方法是敘述。
課文分析：
一、整體感知
1、初讀課文，掌握下列詞語：
毛骨悚然()、和煦()、納粹()、廢墟()、不寒而栗()、
踉蹌()、祈禱()、呆滯()、嬉戲()、窒息()
2、再讀課文，了解主要內容
本文共17段，請同學大致復述課文內容。
3、標題說“沒有什么新聞”，那么作者又寫了些什么呢?
4、請同學簡單概括一下作者參觀的順序?
二、突破教學重點：品味細微的場景描寫和細節(jié)刻畫
1、我們會發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)，①、學生找一找寫參觀者行動和神情的語句，說明了什么?
②、作者報道集中營用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里(這樣寫有什么好處)?
2、參觀者如此，那么作者來到奧斯威辛是什么心情呢?
3、分析本文的細節(jié)描寫，請學生說一說印象深刻的語句,請同學們找出幾處細節(jié)描寫，并進行分析。
4、這是一篇報道，但本文與一般的消息報道不同，試分析本文予以般的消息報道有什么不同?
課外延展：
簡介普利策新聞獎:普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項。自1917年以來每年頒發(fā)一次，分為14個新聞獎和7個藝術獎兩類。普利策獎每年評選一次，評選結果一般都在4月宣布，5月頒獎。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。該獎以約瑟夫·普利策的名字命名，他是美國著名的報紙編輯和經(jīng)營者，先后買下了圣路易斯的《電訊報》和《紐約世界報》，并創(chuàng)立了編輯寫作制—即記者采寫的材料由編輯潤色、整理、綜合成稿件見報。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個新聞界的普遍原則。普利策1911年去世，為紀念他的貢獻，人們于1912年設立了普利策新聞獎。
學案答案
3、學生自由的說一說：參觀
4、毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀念墻——絞刑室
二、突破教學重點：品味細微的場景描寫和細節(jié)刻畫
1、①、學生自由回答：“參觀者默默地邁著步子”“他們的步履不由得滿了下來”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”。
學生說一說，然后總結：控訴納粹的殘暴：今天作為一個參觀者，看到這景象都萬分恐懼，都無法忍受，那么當年的納粹又殘暴到何種程度?
請從文中第五段找一個句子加以概括：是任何心智健全的人所無法想象的!
②、寫參觀者的表現(xiàn)是側面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了!
2、參觀者如此，那么作者來到奧斯威辛是什么心情呢?(憤怒、擔心、憂郁，等等)
3、分析本文的細節(jié)描寫，請學生說一說印象深刻的語句。
a.“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細節(jié)?
預設：兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命;是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。
b.“他們目光呆滯……一個年輕姑娘，大約只有22歲，豐滿可愛，滿頭金發(fā)。她溫柔地微笑著，好像想起了什么甜蜜美妙的事情。”
預設：看似不和諧的照片更引發(fā)人深思，可愛、溫柔、微笑的姑娘，也在死難者中，并且與他人形成強烈反差，更讓人痛徹心肺，讓人反省歷史。
c.怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”?
預設：納粹黨的殘暴，所犯下的罪行罄竹難書，連上帝都不會原諒。
d. “從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞。”
預設：學生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因為曾經(jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調才能與之相稱。作者表達出自己內心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。
e.納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象?作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”?結尾處也出現(xiàn)同樣的句子，卻沒有這個詞為什么?
在記者、在親歷過納粹在這里暴虐地屠戮婦嬰和無辜人民的惡行的人那里，文章開頭描寫的令人愜意的景象仍然是“最令人毛骨驚然”的。在奧斯威辛，在這塊曾經(jīng)血流成河的地方，盡管“太陽和煦、明亮”，但蒙在人們心頭的陰霆，依舊難以清除!開頭這樣形容是為了警醒人們不要忘卻歷史;結尾這段生活場景表現(xiàn)和平的生活來之不易，要好好珍惜維護。
教師總結：學生可能會用不同的詞語來概括，比如“恐怖”、“可怕”、“陰森”“諷刺”等等詞語來概括，相應的語段有“都有某些他認為永遠也不會忘記的特別恐怖之處。有的人在奧斯威辛感受最深的是重新修復的毒氣室，據(jù)說這還是‘小的’。而對另一些人留下深刻印象的是：在布熱津卡，德國人撤退時破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已長滿了雛菊。”“當他們看到玻璃窗后堆積得像小山似的頭發(fā)，看到一堆堆嬰孩的小鞋，看到一排排堆放著被窒息而死的人的尸體的磚房時，不禁毛骨悚然、不寒而栗。”比如，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程;也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
在這個過去的人間地獄，現(xiàn)在居然陽光明媚，鳥語花香──這樣寫，對照鮮明，使讀者回味無窮。
4、這是一篇報道，但本文與一般的消息報道不同，試分析本文予以般的消息報道有什么不同?
預設：①.新聞報道中，記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話：一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情;還有一種，記者作為事件物參與者，文章直接描寫他的所聞所感。
②消息不突出強調現(xiàn)場感，沒有大段敘事，尤其不需要文學性的描寫。而本文不僅有敘事有描寫，有幾處表現(xiàn)出一定程度的文學色彩。
高一上冊課內閱讀是不是對同學們有所幫助呢?希望同學們的作文水平都能有更大的提高!
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/700953.html
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