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閱讀《溫暖一生》，完成 17 ～ 24 題。（ 17 分）溫暖一生余華下崗后，我開了一家糖果店，生意很不好，覺得前途一片灰暗。一天，一位花白頭發(fā)的老太太來到店門前，我一眼認出，閱讀《溫暖一生》，完成17
～24
題。（17
分）
溫暖一生

余華
下崗后，我開了一家糖果店，生意很不好，覺得前途一片灰暗。
一天，一位花白頭發(fā)的老太太來到店門前，我一眼認出，她是我小學的班主任劉老師。我趕緊低下頭去，想不讓她發(fā)現。我暗暗祈禱：劉老師，您千萬不要到我店里來……
　　那是三十幾前的事了。雖然“文化大geming
”已接近尾聲，母親一樣的劉老師卻被劃為“黑五類”，經受著折磨。一個寒天，北風呼叫。我上學早，看見劉老師蹲在教室外拐角處的窗口下，地上有一堆被毛孩子們砸碎的玻璃，劉老師一塊一塊地往簸箕里撿，她的雙手凍得通紅。我心里一陣酸，想起小伙伴軍軍給我的一顆“奶油太妃”糖，我一直沒舍得吃
??
那月，哪怕是嗅一嗅“奶油太妃”的香味，也是一種奢侈的享受！我掏出“奶油太妃”，走到她身后，說：“劉老師，您吃糖。”老師緩緩地轉過身子，她呆滯、冷漠的雙眸頓時生出光來。她的嘴唇哆嗦著，想說什么，卻什么也沒說出來。我轉身離去，才聽到她哽咽的聲音：“謝謝你，孩子。”
　　整整一天，劉老師總有意無意地向我投來凝思的目光；整整一天，我也感到無比的快樂。
晚上，軍軍問我：“小余子，我包在 ‘奶油太妃’里的肥皂泥是吃了還是扔了？”天啊，鬧了半天，我給劉老師的是一塊肥皂泥，一塊包在淡淡奶油香里的肥皂泥！
??
我竟鬧了一個惡作劇，在她本就受傷的心里，又插上了一刀！
夜里，我躲在屋子里哭了很久，有說不出的難過。
　
從此，我開始害怕劉老師凝視的目光了……
幾十過去了，我再沒顏面去見老師，那顆假糖，成了我永遠的痛。
　　“買兩斤水果糖。”老師還是走了過來。我迅速打量她——她真的老了，臉上出現了老斑，但她慈祥的笑容，依然那么和善。慶幸，她沒有認出我。我想把事情的原委告訴她，這是一個乞求她寬恕的機會！
“劉老師！”我禁不住叫了起來。她驚異地看著我，看著看著，興奮起來：“你是小余嗎？你真是當的小余子嗎？”我含淚點點頭。她緊緊抓住我的手不松開。突然，像想起什么似的，她抓一把糖塞給我，說：“來，你吃糖，你吃糖！”
　　捧著糖，我不知所措。我有什么臉面收老師的糖果呢？見我遲疑的樣子，她笑了：“怎么，不好意思吃老師的糖?
你忘了，你請老師吃過糖呢！我記得那是一顆‘奶油太妃’！”
　　我語塞了，不明白劉老師的意思，是揭我的瘡疤，還是為了發(fā)泄幾十的怨恨?
我臉上熱辣辣的，羞愧難當。老師沒有覺察到我的情緒變化，接著說：“我一直惦記著你，一輩子也忘不了。那顆糖，讓我感覺在非人的日子里，人世間的愛沒有泯滅，給了我繼續(xù)活下去的勇氣。只是，老師沒福氣消受，你走后，糖就被專案組的一幫人搜走了。我至今后悔，為什么舍不得吃掉呢?
”我仿佛撥云見日，幾十糾纏在我心中的結，竟根本不是我想像的那樣！
　　我感到從未有過的解脫與輕松。老師問長問短，了解了我的現狀，她對我說：“人生沒有過不去的坎。”我聽著她溫馨話語，一股勇氣在心頭升起：當，一顆搞錯的糖，可以溫暖老師的一生；而今，我下崗這點兒挫折，比起老師那時的處境，要好上百倍千倍，我還有什么理由不好好生活下去呢?
17.
閱讀全文，根據“我”的心理狀態(tài)的變化在橫線上填寫適當的詞語。（3
分）
無比快樂

——萬分難過
——
羞愧難當

——
解脫輕松
——
鼓起勇氣

18.
請你聯系上下文，說說下面句子中加點詞所指的具體內容。（4
分）
（1
）我想把事情的原委
告訴她。
答:

我并不是惡作劇，真心想給老師吃顆糖，卻不知道里面是塊肥皂泥。

（2
）幾十糾纏在我心中的結
，竟根本不是我想像的那樣！

答:

我以為在老師受傷的心里，又插上了一刀，為此內心一直有“痛”（難過、愧疚）。

19.
文中畫浪線的句子很有表現力，請你聯系文章內容，對它作簡要賞析。（3
分）
老師緩緩地轉過身子，她呆滯、冷漠的雙眸頓時生出光來。她的嘴唇哆嗦著，想說什么，卻什么也沒說出來。
答:

這句話通過細膩的神態(tài)描寫，表現了老師的生活處境之艱難和對“我”的感激之情。“呆滯”“冷漠”，兩個詞，暗示老師遭受折磨后精神委頓；“生出光來”， “哆嗦著，想說什么，卻什么也沒說出來。”生動地表現了老師渴望溫暖，內心激動，欲語難言的表情。（意對即可。三點，答出任意一點得1
分）
。
20.
聯系全文內容，本文標題 “溫暖一生”有哪些含義？(4
分)
答:

我給老師吃糖，使老師感受到非人日子里人世間愛的溫暖；老師面對坎坷的積極的人生態(tài)度，給了我生活的勇氣
。

21.
下面對本文理解不正確的一項是（
D
）（3
分）
A
．本文首尾呼應，波瀾生動，“我”的心態(tài)形成一條起伏的心理曲線。
B
．第二節(jié) 寫“我”不想讓老師發(fā)現，既制造出一個懸念，又自然引出下文的插敘。
C
．“糖”是本文的敘事線索，老師惦記的糖，里面有愛；請我的吃糖，里面有感激。
D
．師生重逢后，“我”感到從未有過的解脫與輕松，說明“我”對下崗生活有了勇氣。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/641255.html

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余華《溫暖一生》（17分）

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