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教學(xué)目標(biāo)：

1、 審視、反思、接受和借鑒經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的。

2、 理解信息主體的含義，提高對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行概括的能力。

3、 對(duì)比閱讀，比較同類主題不同作品觀點(diǎn)的異同。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 著重認(rèn)識(shí)類作品的特征和主要的表現(xiàn)方式。

2、 學(xué)習(xí)前人解讀歷史的方式，看看他們?nèi)绾谓梃b歷史，如何表述自己的見(jiàn)解、人生感受;學(xué)習(xí)如何把握歷史的瞬間，進(jìn)行忠實(shí)的記錄。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課：

從紀(jì)念歷史的角度看，2005年是一個(gè)不尋常的年份，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年。對(duì)今天的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，歷史不僅提供了一種對(duì)過(guò)去的回憶，更是一面鏡子，每一個(gè)后來(lái)人都可以從歷史的記載中去反思、借鑒。

二、 簡(jiǎn)介文體：

問(wèn)：課文是以什么方式來(lái)記住歷史的?

明確： 消息

簡(jiǎn)介：消息也叫新聞，迅速、簡(jiǎn)要地報(bào)道新近發(fā)生的事實(shí)的新聞體裁。

它一般由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標(biāo)題常用多行形式，分為引標(biāo)題、主標(biāo)題和副標(biāo)題。它常用的結(jié)構(gòu)是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來(lái)安排新聞中的各項(xiàng)事實(shí)。它的寫(xiě)作要求是——客觀敘述，迅速、及時(shí)，簡(jiǎn)短、概要，生動(dòng)活潑。

三、 研習(xí)第一則消息

(一) 標(biāo)題——七個(gè)字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標(biāo)題的要求，實(shí)在概括，使人一目了然。

(二) 1、導(dǎo)語(yǔ)(第1段)：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀(jì)念碑前雙腿下跪，請(qǐng)求恕罪，以此表示對(duì)被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。

2、主體(第2、3段)：德國(guó)領(lǐng)袖對(duì)二戰(zhàn)責(zé)任和屠殺無(wú)辜的猶太人的罪行的認(rèn)識(shí);勃蘭特答記者問(wèn)，回答他為什么下跪。

3、結(jié)尾(第四段)：勃蘭特下跪行動(dòng)的意義和影響。

(三) 幾部分中，哪部分內(nèi)容最重要?

明確：導(dǎo)語(yǔ)(借此說(shuō)明消息中導(dǎo)語(yǔ)的重要性和核心地位，并闡釋“倒金字塔式結(jié)構(gòu))

(四) 小結(jié)：

1、 本文是一則綜合消息，時(shí)間跨度達(dá)30多年，作者取材精當(dāng)，著重選擇與如何認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任相關(guān)的片段來(lái)組合。

2、 體現(xiàn)新聞客觀性的原則，沒(méi)有消息寫(xiě)作者的主觀議論。

(五) 延伸：探討德日兩國(guó)對(duì)二戰(zhàn)的不同態(tài)度，引導(dǎo)樹(shù)立正確的歷史觀。

四、 研習(xí)第二則消息(仿照第一則的程序與，讓生自主分析)

(一)標(biāo)題——行為主體 行為方式

(二)1、導(dǎo)語(yǔ)(1)：交代新聞來(lái)源，披露本則消息的主要的新聞事件，交代何人何時(shí)于何地宣布了怎樣的事實(shí)。(最重要)

2、主體(2-6)：編寫(xiě)第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經(jīng)過(guò)，并對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)明教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求。

3、新聞背景(7)：這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史實(shí)維護(hù)會(huì)的推動(dòng)下完成的。

4、結(jié)尾(8)：介紹教材的使用范圍。

(三)小結(jié)：

1、 本則消息屬于動(dòng)態(tài)新聞。

2、 依舊堅(jiān)持了新聞客觀性的原則。

五、 比較兩則消息的異同(習(xí)題2)

1、 共同觀點(diǎn)：公民的歷史責(zé)任感。每一個(gè)公民都應(yīng)該為本民族、為自己國(guó)家的行為，為國(guó)際公義負(fù)責(zé)，只有承擔(dān)這些歷史責(zé)任，才能正確地認(rèn)識(shí)歷史，撫平戰(zhàn)爭(zhēng)傷痕，消除國(guó)家之間的隔閡，才能取得和平與安寧。

2、 均采用“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，但寫(xiě)法有不同：

前一篇：綜合消息，收集有關(guān)材料，予以組合。

后一篇：動(dòng)態(tài)消息，注意寫(xiě)清事件，突出中心，明白地交代新聞來(lái)源。

六、比較“通訊”與“消息”(習(xí)題3)

1、內(nèi)容上：消息簡(jiǎn)單地報(bào)道了 發(fā)生什么事，不多寫(xiě)情節(jié);

通訊則詳細(xì)、具體地報(bào)道前因后果，展示情節(jié)。

2、表現(xiàn)手法上：消息以敘述為主;

通訊則綜合采用敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種手法，表現(xiàn)形象生動(dòng)。

3、結(jié)構(gòu)上：消息常用 “倒金字塔式結(jié)構(gòu)”，一般分為標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)尾，篇幅較短;

通訊結(jié)構(gòu)靈活，篇幅較長(zhǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

消息——真實(shí)性、時(shí)效性、受眾性

↓ ↓

公民責(zé)任感 倒金字塔式結(jié)構(gòu)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/55615.html

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