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傳記閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案 傳記閱讀 教學(xué)目標(biāo)： 1. 了解傳記這一文體特征 2. 傳記閱讀考點(diǎn)分析與實(shí)際運(yùn)用 3. 解題方法指導(dǎo)與掌握 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：解題方法指導(dǎo)與掌握 課時(shí)安排： 6 課時(shí) 傳記閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案
傳記閱讀
教學(xué)目標(biāo)：
1.
了解傳記這一文體特征

2.
傳記閱讀考點(diǎn)分析與實(shí)際運(yùn)用
3.
解題方法指導(dǎo)與掌握
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：解題方法指導(dǎo)與掌握
課時(shí)安排：
6
課時(shí)
【
考點(diǎn)闡述
】
　　一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　傳記部分需要掌握傳記的定義、類別以及不同類別傳記的特點(diǎn)和寫作要求，其中對(duì)不同類別傳記特別是傳、小傳、自傳、評(píng)傳等的特點(diǎn)和寫作要求的掌握和運(yùn)用是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
　　二、復(fù)習(xí)備考
　　和新聞一樣，傳記復(fù)習(xí)也要圍繞檢測學(xué)生的三種能力進(jìn)行：分析綜合能力方面，能確切掌握傳記的性質(zhì)、含義和作用，了解各類傳記的基本特征和寫作要求，總結(jié)傳記作品中傳主的主要事跡、生活經(jīng)歷、貢獻(xiàn)成就等內(nèi)容，能體會(huì)各類傳記作品不同的結(jié)構(gòu)形式和各具特色的語言特點(diǎn)。鑒賞評(píng)價(jià)能力方面，能夠?qū)�傳主的�?jīng)歷、事跡、貢獻(xiàn)及其精神世界、人生追求進(jìn)行思考與評(píng)價(jià)；能對(duì)傳記作者的觀點(diǎn)和傾向、作品的優(yōu)劣高低進(jìn)行鑒別與判斷。探究實(shí)踐能力方面，能掌握并運(yùn)用傳記寫作的知識(shí)、技巧創(chuàng)作符合要求的傳記作品，主要是自傳和小傳的寫作。
　　三、考查方式
　　
1.
把傳記當(dāng)作一般的閱讀材料。如對(duì)重要詞語、句子和內(nèi)容的理解、作品風(fēng)格的分析、人物形象評(píng)價(jià)、感情的體驗(yàn)和感悟等等。
　　
2.
結(jié)合傳記的特點(diǎn)進(jìn)行能力考查。一是結(jié)合作品考查對(duì)傳記理論知識(shí)的理解，如自傳的真實(shí)性、傳記作者與傳主的關(guān)系、傳記的真實(shí)性與文學(xué)虛構(gòu)、傳記的選材與語言表達(dá)、傳記人物描寫與刻畫、勾勒與細(xì)節(jié)等。二是運(yùn)用傳記知識(shí)分析作品。如分析傳記的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法，總結(jié)傳主的事跡、貢獻(xiàn)或形象、性格特點(diǎn)，評(píng)價(jià)傳主的價(jià)值、影響或傳記作者的觀點(diǎn)、態(tài)度等。
【授課過程】
第
1-3
課時(shí)（見課件）：分析高考傳記閱讀試題，全面把握傳記文本閱讀考查方向及解題指導(dǎo)。
第
4
課時(shí)：講評(píng)練習(xí)
理論：傳記所記敘的是某個(gè)人或某幾個(gè)人生活的整個(gè)過程，包括出身經(jīng)歷，工作業(yè)績，思想品德，性格為人，興趣愛好等。而為了表現(xiàn)這些內(nèi)容，需要重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)與事件，缺少細(xì)節(jié)，人物就無法豐滿，缺少事件，人物便無法得到塑造。
因此，在閱讀傳記文本時(shí)，細(xì)節(jié)與事件是首先關(guān)注的重點(diǎn)，這也是考點(diǎn)一“篩選并整合文中信息”�？疾榈闹攸c(diǎn)位置，故在閱讀過程中，常常具備一種意識(shí)：這篇文章寫了傳主哪些事情？作者為什么要寫這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，它為了表現(xiàn)出傳主的什么特征？
總而言之，傳記文本中的任何一個(gè)事例和細(xì)節(jié)都應(yīng)該是典型的，有用處的，只要用心思考，題目所要求的信息就可以在閱讀中逐漸被發(fā)掘出來。
一、講評(píng)：《種花留與后來人》
1.
這篇文章記敘了陳寅恪先生哪些事情？這些事情又有哪些作用？
解題過程：
（
1
）標(biāo)序號(hào)：全文一共有９個(gè)段落
（
2
）劃段落：第１
-5
段為第一部分，主要寫陳先生備課講課之事；第
6
段寫陳
先生會(huì)友之事；第
7
段寫陳
先生在解放前去向選擇之事；第
8-9
段點(diǎn)出文題的來源，總括先生的一生精神。
（
3
）析作用：講備課講課及其作息時(shí)間安排，是為了表現(xiàn)其工作一絲不茍，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，可從第
3
、
4
、
5
段中找到相應(yīng)的答案；講其會(huì)友一事，是為了表現(xiàn)其雖然學(xué)富五車，卻是謙虛謹(jǐn)慎，不輕易張揚(yáng)跋扈；講其在解放前去向之選擇，是為了表現(xiàn)其處亂不亂，心態(tài)平靜，且又有些許的豁達(dá)與灑脫。
此題還可以這樣設(shè)計(jì)：
第3-4
段中，作者為什么要特別提到陳先生備課的經(jīng)過，這樣寫會(huì)不會(huì)過于繁瑣，請(qǐng)結(jié)合其作用談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
第5
段中，作者為什么要突然插入一段陳先生生活上休息的經(jīng)過，這樣寫是不是有些突兀，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?br />2.
作者在文中多次引用陳寅恪先生的詩文，有何作用，并舉例說明。（6
分）
解題過程：
（
1
）審題：這個(gè)問一是問詩文的作用，二是要結(jié)合具體事例說明，因此在作答錯(cuò)過程中，第一問為
2
分，第二問為
4
分。
（
2
）找詩文：作者共援引兩處詩文，特別重點(diǎn)的是“讀書不肯為人忙”和“種花留與后來人”。
（
3
）還原位置：“讀書不肯為人忙”是在探討陳先生治學(xué)精神時(shí)所援引的，而“種花留與后來人”是在文本最后提出的且為全文的題目。因此，這兩句詩與其位置有著極為緊密的關(guān)系。
（
4
）解釋詩句之意：讀書不肯為人忙，是說陳先生讀書、治學(xué)并不是像一些人那樣為了得到名利、權(quán)利，而是為了求的個(gè)人內(nèi)心的平靜，這就通過援引陳先生的原話來表現(xiàn)出其治學(xué)之所以能夠嚴(yán)謹(jǐn)，更多的是淡泊名利，為進(jìn)一步塑造陳先生的形象作出了鋪墊與補(bǔ)充；種花留與后來人，是說陳先生有一種奉獻(xiàn)精神，他一生也是以此來要求自己，不求名利，但求超脫于世俗之心，且盡職盡責(zé)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaozhong/450284.html

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