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從容說課
主要內(nèi)容包括全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
“全球氣候在不斷變化之中”的要使學(xué)生明白氣候變化是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映，了解氣候變化的主要表現(xiàn)，知道區(qū)域性氣候的變化要比全球性變化復(fù)雜得多。全球氣候變暖是第一部分內(nèi)容的核心。人為因素在全球氣候變暖中的作用，也越來越被人們重視；但全球氣候變化是一個(gè)自然規(guī)律，人為因素在其中起著加速或延緩的作用。因此，要正確地分析人類在氣候變暖過程中所能起的作用，包括正面的和負(fù)面的作用，首先應(yīng)該從宏觀背景上了解氣候變化大的規(guī)律，從而在尊重自然規(guī)律的前提下，規(guī)范我們自己的行為。教材中列舉了不同時(shí)間尺度的氣候變化情況，這是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，為的是說明一個(gè)問題：全球氣候是在不斷變化之中的。
“全球氣候變化的可能影響”的重點(diǎn)在“影響”上，而有些影響可能尚未發(fā)生，是預(yù)測(cè)性的。教材中主要講了以下幾個(gè)方面的可能影響：沿海低地可能被淹、不同地區(qū)的農(nóng)作物產(chǎn)量可能有減有增、自然災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度可能會(huì)增強(qiáng)、水資源的不穩(wěn)定和供需矛盾可能會(huì)增加。圍繞這個(gè)內(nèi)容，教材還設(shè)計(jì)了一個(gè)“活動(dòng)”，選擇了一個(gè)“案例”，以增強(qiáng)思考性和實(shí)證性�！盎顒�(dòng)”的設(shè)計(jì)比較開放，一方面通過科學(xué)家的預(yù)測(cè)，擴(kuò)展了內(nèi)容；另一方面給學(xué)生提供了部分預(yù)測(cè)的線索，讓他們自主探究。“案例”的選擇，事實(shí)材料比較具體，讓學(xué)生能夠理解。但全球氣候變化后果的巨大和嚴(yán)重性是宏觀、大范圍而又不易覺察的變化，容易讓學(xué)生感到與己無關(guān)。
“氣候變化的適應(yīng)對(duì)策”的教學(xué)中，要讓學(xué)生了解氣候變化是一個(gè)不可抗拒的自然規(guī)律，人類應(yīng)該積極地去適應(yīng)它，并在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應(yīng)對(duì)措施。人類對(duì)氣候變暖的影響，主要是通過生產(chǎn)活動(dòng)中向大氣排放溫室氣體而施加的，因此，教學(xué)要從如何減少二氧化碳談起，“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞著這個(gè)主題。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。
2.舉例說明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。
3.了解人類對(duì)全球氣候變化的對(duì)策。
過程與方法
1.初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過程中。
2.從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。
2.激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.全球氣候在不斷變化。
2.全球氣候變化的可能影響。
3.氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
教學(xué)難點(diǎn)
1.歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來氣候的變化。
2.全球氣候變化的可能影響。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
（投影）珠峰、島國圖瓦盧的美麗海岸線、企鵝照片
師據(jù)報(bào)道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1.5萬對(duì)減少到目前的9000對(duì)左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎？
生（學(xué)生回答）
師在南極考察的美國科學(xué)家指出，此類企鵝通常喜歡在海面浮動(dòng)冰山的頂部群居生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，南極的平均氣溫近50年來升高了2.5 ℃，導(dǎo)致浮動(dòng)冰山頂部的大量積雪融化，淹沒了企鵝賴以產(chǎn)卵和孵化幼仔的地方，導(dǎo)致企鵝數(shù)量劇減。
據(jù)新華社沈陽2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1.3米。
2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險(xiǎn)。
世界最高峰珠峰雪面高程出現(xiàn)持續(xù)下降，世界上海拔最低之一的島國圖瓦盧卻因海平面升高而面臨“滅頂之災(zāi)”，造成兩地變化的原因是什么？其實(shí)，不僅這幾個(gè)地區(qū)，近年來氣溫升高，全球氣候都有變暖的趨勢(shì)。
這就是我們這節(jié)課研究的主題：全球氣候變化。
（板書）第四節(jié) 全球氣候變化
推進(jìn)新課
師氣候變暖問題已經(jīng)成為全球變化的熱點(diǎn)問題，引起了世界各國的高度重視。著名的《京都議定書》就是針對(duì)氣候變暖而制定的全球性文件。我們對(duì)氣候變化感覺不明顯，因?yàn)闅夂蜃兓�是長(zhǎng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。課前請(qǐng)同學(xué)們向自己的家長(zhǎng)或熟悉的老年人作了一些調(diào)查，他們對(duì)氣候變化的感受是怎樣的？
生從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。
師大家思考這樣的問題，地球上的氣候從古到今是不是都是這樣的呢？
生不是。
師全球氣候處在不斷的變化之中，而且還將繼續(xù)發(fā)生變化。
（板書）一、全球氣候在不斷變化之中
師氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？
生主要表現(xiàn)在不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。
師20多億年來地球氣候的變化分為哪三個(gè)階段？
生時(shí)間跨度大，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化稱為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。
師20多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？
（投影）P49圖2.25和圖2.26
師請(qǐng)大家看圖2.25。圖示的時(shí)間段為過去1萬年。圖中的縱橫坐標(biāo)分別是什么？請(qǐng)你解讀這個(gè)圖示。
生（合作探討）橫坐標(biāo)是指距今的年代，縱坐標(biāo)是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實(shí)線）與20世紀(jì)初期氣溫（虛線）的差值。
師通過讀圖你能得出什么結(jié)論？
生（合作探究）氣溫變化呈波動(dòng)上升。
師氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實(shí)。再請(qǐng)大家看圖2.26，通過讀圖你能得出什么結(jié)論？
生近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)。
師很好。如果從圖2.25中取近百年這個(gè)時(shí)段來看，氣溫曲線呈上升趨勢(shì)，但看不出波動(dòng)。如果把這個(gè)“放大”，如圖2.26，就可以看到氣溫仍然是波動(dòng)上升的，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。將這兩幅圖對(duì)照，可以看出，這反映了教材中講的“長(zhǎng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長(zhǎng)時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”。
師下面大家做第49頁讀圖思考：確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時(shí)期。
生（合作探究）圖中可看出，氣溫有兩次高峰，一次出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代，一次出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代。
師由此可以看出，氣候的確是在不斷變化的。
請(qǐng)大家閱讀“我國近百年來的氣候變化”的內(nèi)容，說明氣候變化的特點(diǎn)。
生（閱讀，討論，回答）
師大家閱讀的內(nèi)容說明：全球氣溫的升高并不是每個(gè)地區(qū)都發(fā)生。例如，我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯，而有些地區(qū)（如我國長(zhǎng)江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
下面我們?cè)僖黄鹱鯬50活動(dòng)1。
（投影）圖2.27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”
思考下列問題：
（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？
（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對(duì)于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。
生（分組合作探究）
（1）單純考慮自然因素的氣候模擬結(jié)果，不能解釋近50年來氣候變暖問題。因?yàn)閷?shí)際的氣溫變化曲線，比自然變化模擬值高很多。由此可知，影響氣候變暖的因素不僅有自然因素，還有其他因素，可以概括為人為因素，而且人為原因的作用較大。
（2）近代氣候變化主要受自然因素和人為因素的共同影響。近50年來人為因素起主導(dǎo)作用。
師課前我們大家通過收集相關(guān)資料，請(qǐng)你分析近50年來的氣候變暖的人為原因可能有哪些。
生近50年來的氣候與人類大量使用礦化燃料和破壞森林有關(guān)。
（過渡）
師全球氣候在不斷的變化，這可能會(huì)帶來哪些影響？
（板書）二、全球氣候變化的可能影響
（投影）圖2.28“因海平面上升而受到威脅的海岸”
師這幅圖說明了什么問題？
生全球氣候變暖會(huì)帶來海平面上升。
師氣候變暖為什么會(huì)帶來海平面上升？
生氣候變暖會(huì)使冰川融化，海水熱膨脹，所以海平面上升。
師很好。冰川融化、海水熱膨脹導(dǎo)致海平面上升是長(zhǎng)期而緩慢的。許多科學(xué)家預(yù)測(cè)，到2100年，全球海平面將會(huì)上漲88厘米。海平面的上升會(huì)帶來什么樣的后果？
生海平面的上升會(huì)改變海岸線，給沿海地區(qū)帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區(qū)將面臨被淹沒的危險(xiǎn)。
師我們前邊投影的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國目前正因海平面升高而面臨被海水吞沒的危險(xiǎn)。圖瓦盧將因此成為全球第一個(gè)因海平面上升而進(jìn)行全民遷移的國家。
全球氣候變暖對(duì)人類會(huì)產(chǎn)生什么影響？
生影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)。全球氣候變暖預(yù)示著積溫增加，生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，對(duì)提高農(nóng)作物產(chǎn)量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會(huì)使作物減產(chǎn)。
師大家看書，看看氣候變暖對(duì)不同地區(qū)農(nóng)業(yè)的影響是怎樣的，并分析里面道理。
生就地區(qū)而言，位于低緯度的大部分國家，農(nóng)作物的產(chǎn)量將減少。而位于高緯度的國家，農(nóng)作物產(chǎn)量有可能增加。由于不少發(fā)展中國家位于低緯度地區(qū)，因此，氣候變化的這種區(qū)域差異性，可能會(huì)使發(fā)展中國家所面臨的問題更嚴(yán)峻。
師全球氣候變暖對(duì)水循環(huán)過程會(huì)產(chǎn)生什么影響？
生會(huì)使蒸發(fā)加大，改變區(qū)域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常時(shí)間的發(fā)生。導(dǎo)致洪澇、干旱災(zāi)害的頻次和強(qiáng)度增加，以及地表徑流發(fā)生變化。隨著徑流減少，蒸發(fā)增強(qiáng)，全球變暖將加劇水資源的不穩(wěn)定性雨供需矛盾。
（過渡）
師剛才我們一起學(xué)習(xí)了全球氣候變暖可能會(huì)帶來三個(gè)方面的影響，對(duì)人類有有利的方面，但許多是不利的。我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)氣候變暖，化害為利？下面我們一起來學(xué)習(xí)今天的第三個(gè)內(nèi)容：氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
（板書）三、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策
師氣候變化是一個(gè)不可抗拒的自然規(guī)律，人類應(yīng)該積極地去適應(yīng)它，并在尊重自然規(guī)律的前提下，采取應(yīng)對(duì)措施。因此這段內(nèi)容的標(biāo)題加注了“適應(yīng)”二字。
人類對(duì)氣候變暖的影響，主要是通過什么途徑產(chǎn)生的？
生主要是在生產(chǎn)活動(dòng)中向大氣排放溫室氣體。
師我們來看P53活動(dòng)3。
（投影）活動(dòng)3背景資料內(nèi)容
師思考：大氣中溫室氣體增加的途徑主要有哪幾個(gè)？
生主要有兩個(gè)。一是由于人口的劇增和工業(yè)化的發(fā)展，人類社會(huì)消耗的煤炭、石油和天然氣等化石燃料急劇增加，化石燃料燃燒產(chǎn)生大量的二氧化碳進(jìn)入大氣，使大氣中的二氧化碳濃度增加。二是森林毀壞使被植物吸收利用的二氧化碳的量減少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。
（投影）思考題
（1）你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些措施減少大氣中二氧化碳的數(shù)量？
（2）與同學(xué)討論：應(yīng)當(dāng)采取哪些措施削減二氧化碳的排放量？
師請(qǐng)大家先閱讀第54頁的“閱讀”部分：氣候變化的適應(yīng)對(duì)策，再來回答。
生（1）（合作探究，答案開放）制定適當(dāng)?shù)哪茉窗l(fā)展戰(zhàn)略；逐步穩(wěn)定和削減溫室氣體排放量；增加吸收量。
生（2）（分別詳盡敘述）……
師還有哪些適應(yīng)對(duì)策？
生培養(yǎng)農(nóng)作物的品種、調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、規(guī)劃和建設(shè)防止海岸侵蝕的工程等。
生政策手段：對(duì)溫室氣體排放實(shí)行直接控制，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段，鼓勵(lì)公眾參與。
生技術(shù)手段：節(jié)能技術(shù)、生物能技術(shù)、二氧化碳固定技術(shù)等。
生（課上模擬不同的社會(huì)角色，進(jìn)行關(guān)于氣候變化適應(yīng)對(duì)策的動(dòng)員演說。如對(duì)于削減二氧化碳的排放量這一方面，學(xué)生可模擬城市環(huán)保局的負(fù)責(zé)人對(duì)此做出要求，也可以模擬一個(gè)曾排放較多二氧化碳的企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)此做出回應(yīng)性的演說，等等）
練習(xí)：
1.二十多億年來地球氣候的變化分為哪三個(gè)階段？
2.全球氣候變暖會(huì)帶來哪些影響？
參考答案：
1.時(shí)間跨度大，變化周期最長(zhǎng)的氣候變化稱為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測(cè)記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。
2.海平面上升、影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、影響水循環(huán)過程。
課堂小節(jié)
回顧本節(jié)課，主要是三方面的內(nèi)容，全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。
板書設(shè)計(jì)
活動(dòng)與探究
探究課題：活動(dòng)2——全球變暖導(dǎo)致生態(tài)惡化。
探究?jī)?nèi)容：對(duì)全球變暖將導(dǎo)致的后果進(jìn)行預(yù)測(cè)。
探究辦法、過程：課后收集資料、整理、分析，有根據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaoyi/71191.html

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