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許昌五校聯(lián)考高一第一次考試歷史試題考生注意：本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，共100分，考試時間90分鐘。第Ⅰ卷（選擇題，共60分）選擇題（本大題共30個小題，每題2分，在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。）1、孔子說：“殷因于夏禮，所損益可知也；周因于殷禮，所損益可知也�！边@表明（　�。〢、商朝完全照搬和繼承了夏朝的制度　B、周朝完全照搬和繼承了商朝的制度C、夏、商早期制度對西周的影響微弱　D、夏、商、周三代的制度是相沿襲的2、中國是世界四大文明古國之一，早在商周時期就確立了先進的政治制度。下列關(guān)于中國商周暑期政治制度特點的表述，正確的是①皇權(quán)至上�、谧罡邲Q策集團尚未形成權(quán)力的高度集中③神權(quán)與王權(quán)的結(jié)合④深受宗法等級觀念的影響A、①②③④ B、①②④　　C、①③④　　D、②③④3、山東省通常被稱為“齊魯大地”，這淵源于A、商代曾在建都　　B、西周分封的齊魯兩國統(tǒng)治中心都在山東省C、山東省的行政區(qū)域與齊魯兩國的封地完全一致D、商代曾經(jīng)在山東省建立齊魯兩個諸侯國4、《史記?楚世家》記載“（楚莊王）八年，伐陸渾戎（在洛陽西南），遂至洛，觀兵周郊。周定王使王孫滿勞楚王。楚王問鼎小大輕重……”這反映了當(dāng)時A、周王室衰微，王命不行　　　B、尊王攘夷，大國爭霸C、王權(quán)衰弱，分封制受到破壞　　D、列國內(nèi)亂，諸候兼并5、2006年2月6日，吳文化發(fā)祥地江蘇無錫梅村吳氏宗親泰伯廟祭祖大典隆重舉行，熱熱鬧鬧的泰伯廟會也揭開了序幕，海內(nèi)外游客在這里細細品味二千五百多年吳文化的歷史沉淀。中華民族這種尊祖敬宗的習(xí)俗源自A、禪讓制　　B、宗法制　　C、分封制 D、世襲制6、百家姓里有一“邱”姓，邱氏祖上為西周初年齊國諸侯姜太公。姜太公將他其中一個兒子分封在營丘（姜氏這一子孫遂以“丘”為姓，后世為避孔子名諱，改“丘”為“邱”），而齊國諸侯爵位則由姜太公長子繼承。這實質(zhì)上體現(xiàn)了A、王位世襲制　　B、宗法制　　　C、分封制　　　　D、中央集權(quán)制7、“先王之法，立天子不使諸侯疑焉，立諸侯不使大夫疑焉，立嫡子不使庶孽疑焉。疑生爭，爭生亂，是故諸侯失位則天下亂，大夫無等則朝廷亂。”這表明西周嫡長子繼承制的目的是A、確立嫡長子的最高地位　　　B、防止內(nèi)部紛爭，強化專制主義中央集權(quán)C、解決權(quán)位和財產(chǎn)的繼承與分配，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序。D、保證貴族血統(tǒng)的純正8、在阿房宮遺址出土的一塊秦磚上，用小篆刻寫了“海內(nèi)皆臣，歲登成熟，道毋饑人”十二個字。其中“海內(nèi)皆臣”這四個字最能表明秦朝A、國家統(tǒng)一　B、經(jīng)濟繁榮　　C、文化統(tǒng)一　　D、百姓安居9、“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來�！边@句唐詩反映的是A、秦統(tǒng)一六國　B、秦北擊匈奴　　C、諸侯聯(lián)合伐秦　　D、秦征服嶺南10、《漢書》在談到秦的統(tǒng)一時說：“元元黎民，得免于戰(zhàn)國�！卑喙陶J為秦統(tǒng)一的最主要意義是A、建立了第一個統(tǒng)一的多民族國家　　　B、使人民有了從事生產(chǎn)的安定環(huán)境C、為我國長期統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)　　　　　D、使人民脫離了諸侯國的統(tǒng)治11、司馬遷在《史記?秦始皇本記》中，曾經(jīng)描述秦代的政治制度：“法令出一”“天下之事無小大皆決于上”。這反映了A、皇權(quán)至高無上　　　　B、三公九卿互相制約C、秦律嚴苛細密　　　　　　　D、丞相大權(quán)獨攬12、公元前214年，秦始皇統(tǒng)一嶺南后，設(shè)置了南�？�、桂林郡和象郡。南海郡轄番禺、四會、龍川、博羅4縣，郡所設(shè)在番禺（今廣州）。任囂任郡尉（因南海郡屬下縣少，是小郡，故稱尉不稱），是為廣州建置之始。有關(guān)任囂的說法錯誤的是A、他的職位由中央任命，不可以世襲　　B、他事實上是南海郡的最高行政長官C、他無僅任免轄區(qū)內(nèi)的四個縣令　　　　D、他像以前的諸侯一樣擁有封地13、明代王夫之說：“郡縣之制，垂二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，勢之所趨，豈非理而能然哉�！笨たh制“弗能改”的主要原因是……”對這段話的準確理解是　　　　　　　　　　　　　A、法官是羅馬帝國的最高統(tǒng)治者　　　　B、法官濫用權(quán)力，造成社會秩序混亂C、羅馬法官建立了羅馬帝國　　　　　　D、羅馬法鞏固了帝國的統(tǒng)治和經(jīng)濟基礎(chǔ)26、有學(xué)者指出：“那些為17世紀的大部分歐洲人難于理解和在當(dāng)時的大不列顛尚未獲得全勝的原則（自由與平等），已在新英格蘭（英國在北美的殖民地）的法律上得到了全部承認，并被訂于法律的條款之內(nèi)。”對這句話的正確理解是　　　　　　　　　　　……唐朝三省構(gòu)成的權(quán)力中樞之間的運作是制度化、法律化的。……三省分割相權(quán)、相互制衡與糾錯，這是種科學(xué)合理的權(quán)力結(jié)構(gòu)�！�…三省分權(quán)制衡是個很大的歷史性的政治體制進步。但該政治體制也有它的弊疾，三省之間尤其是中書省和門下省兩省之間常有政見沖突，時有“知非不正，順一人之顏情”，時有假公濟私故意扯皮，常出現(xiàn)一些“日有爭論、紛紜不決”的事情，影響了中央政府的行政效率�！　　　　　　　　　　　　　�???付剛《芻議唐朝中央政府的分權(quán)制衡》……美國憲法以簡短的語言實現(xiàn)了三權(quán)分立的思想，是分權(quán)與制衡的統(tǒng)一體……三權(quán)的分立與制衡不是簡單的權(quán)力分配，也不是簡單的權(quán)力制約，而是在動態(tài)的權(quán)力運作過程中體現(xiàn)各自的價值，展現(xiàn)各自的權(quán)威，實現(xiàn)相互的協(xié)作�！�…它對于維護美國資產(chǎn)階級的利益，調(diào)整不同利益集團的沖突，防止權(quán)力濫用和集中，保障公民權(quán)利等方面發(fā)揮了重要作用�！�…但權(quán)力的制衡造成權(quán)力的效率低下、權(quán)力的相互傾軋、權(quán)力配合的缺失等。　　　　　　　　　　　　???魏海群《美國三權(quán)分立制度的歷史發(fā)展及其啟示》據(jù)材料一，概括唐代三省分權(quán)制衡的利和弊病。（5分）材料二，分析美國三權(quán)分立制度的特點。結(jié)合材料一、二，談?wù)勀銓Ψ謾?quán)制衡的認識。32、閱讀下列材料，回答問題。材料一　元光元年，漢武帝“初令郡國舉孝廉各一人”……此后至東漢末年封建統(tǒng)治者不斷補充健全歲舉孝廉的有關(guān)規(guī)定，察舉標準為“四科取士，一曰德行高妙，志節(jié)清白；二曰學(xué)通行修，經(jīng)中博士；三曰明達法令，足以決疑，能宰章覆問，文中御史；四曰剛毅多略，遇事不惑，明足以決，才任三輔令”。（《后漢書?左雄傳》當(dāng)時未有黜落法，對策者皆被選，但有高下爾。此后，郡國每歲薦舉孝廉，由朝廷加以考核，任命為官，成為定制�！�—閻步克《察舉制度變遷史稿》材料二　舉秀才，不知書；察孝廉，父別居；寒素潔白濁如泥，高第良將怯如雞。 ——（晉）葛洪《抱樸子?審舉》材料三　隋煬帝能夠在傳統(tǒng)取士科目之外創(chuàng)設(shè)足以開啟新局面的新科目，無論如何都具有劃時代的意義�！�—劉海峰《科舉制的起源與進士科的起始》材料四　漢代的察舉與唐代的科舉基本一致……皆朝廷統(tǒng)一部署下，以按科取士、考試進用為特征的官僚選拔制度�！�—徐連達、樓勁《漢唐科舉異同論》（1）根據(jù)材料一，概括漢代察舉制的基本特點，結(jié)合材料一及所學(xué)知識，指出這一制度在西漢時期的主要作用。（6分）（2）根據(jù)材料二，分析察制在推行過程中存在什么不足之處？對后世有何不利影響？（4分）（3）結(jié)合所學(xué)知識，指出材料三中隋煬帝所開設(shè)的“新科目”是什么？有何“劃時代的意義”？（2分）（4）如果不贊同材料四的觀點，請結(jié)合上述材料及所學(xué)知識說明理由。（4分）33、閱讀下列材料，回答問題。材料一：英國具有議會傳統(tǒng)。自13世紀開始，議會在王權(quán)集中及發(fā)展過程中的重要作用使其獲得了特殊的地位和君主的信任，并借此不斷擴大自己的職權(quán)，獨立性也不斷增強�！�…資產(chǎn)階級、新貴族和封建君主之間存在著特殊的利益關(guān)系，長期以來維持一種聯(lián)盟的狀態(tài)。他們相互支持，相互依靠，彼此扶助各自利益的實現(xiàn)。在英國資產(chǎn)階級革命中，霍布斯提出“必須有一個最高統(tǒng)治者，不然的話，在國內(nèi)定要發(fā)生叛亂及教會與國家之間的內(nèi)戰(zhàn)”，這正符合英國革命局勢的發(fā)展。到革命后期，英國整個民族認識到，議會掌握無所不包的權(quán)力是合法的，也是必須的。同時，一個賢明的善良的君主仍被認為是人民的幸福。這種尊崇王室的心態(tài)在歐洲其他國家也是普遍的。而君主立憲制的建立和后來君主登上皇位的原因密切相關(guān)�！�—摘編自葉?阿?科斯明斯基主編《十七世紀英國資產(chǎn)階級革命》材料二：美國的共和政體吸收了雅典民主的理念，保障“人民”對政府的參與、信任和制約，意在追求“全體公民的最大幸福”。它用代表制造了羅馬的公民大會，使之成為“委托——代理”的“間接民主”機構(gòu)。它借鑒了君主制的長處，強化了行政權(quán)的功能和作用，并將它賦予單獨一個人行使。同時，美國的建國者還從歷代的分權(quán)理論和制度中獲得借鑒，把它加以改造，轉(zhuǎn)化為一種復(fù)合的分權(quán)和制衡體制，以防止政府某一分支侵奪或壟斷權(quán)力，從而保證“有限政府”理念的實現(xiàn)�？偠�言之，美國的共和政體在一定意義上是對雅典民主、羅馬共和制和英國憲政君主制加以綜合吸收和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的結(jié)果。許昌市五校聯(lián)考高一第一次考試歷史答案一、選擇題33、（1）主要因素：歷史傳統(tǒng)的影響：資產(chǎn)階級、新貴族和君主某種程度上利益的一致性；啟蒙思想提供的理論依據(jù)；英國民族的心理需求；“光榮革命”的推動等。6分（2）表現(xiàn)：實行代議制的民主形式；賦予總統(tǒng)極大的行政權(quán)；構(gòu)建“分權(quán)制衡”機制。意義：防止專制獨裁的出現(xiàn)，在一定程度上保護了資產(chǎn)階級民主；為美國的長期穩(wěn)定、發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。6分！第9頁 共10頁學(xué)優(yōu)高考網(wǎng)��！河南省許昌市五校2015-2016學(xué)年高一上學(xué)期第一次聯(lián)考（歷史）
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