《紅樓夢》的情節(jié)波瀾 設(shè)計
【目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)如何鑒賞學(xué)作品的“美”
2、學(xué)習(xí)如何評述學(xué)作品的“美”（初步學(xué)習(xí)寫作書評）
【教學(xué)設(shè)想】
1、合理進(jìn)行教材整合：
《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾（節(jié)選）》一安排在第二單元（議論單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一后，原因有三：
① 學(xué)習(xí)本，有利于培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的學(xué)鑒賞思維，這必須立足于對鑒賞對象有較深了解的基礎(chǔ)之上；
②從學(xué)段學(xué)習(xí)整體設(shè)計思考：可將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在教授第一單元時，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作時評；教授第二單元時，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作短論；教授第三單元時，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作書評。
③結(jié)合第三單元的“點(diǎn)擊鏈接”（《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇共賞寫書評》）共同學(xué)習(xí)。
2、由內(nèi)學(xué)習(xí)向外延伸：
內(nèi)學(xué)習(xí)：理清寫作思路；總結(jié)寫作手法
外延伸：① 研討《抄檢大觀園》，進(jìn)一步鑒賞《紅樓夢》的敘事藝術(shù)成就；
② 提高學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫作書評的一些方法；
③ 引導(dǎo)學(xué)生走入《紅樓夢》的藝術(shù)殿堂。
內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)“閱讀探究——評價總結(jié)——學(xué)習(xí)借鑒——反思發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程。
3、 重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“自主•合作•探究”式的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)“如何賞析”（結(jié)合本，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何鑒賞學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計）
2、學(xué)習(xí)“如何寫作”（結(jié)合本，重點(diǎn)學(xué)習(xí)例證法）
【教學(xué)時】二時
【教學(xué)過程】
前準(zhǔn)備：（以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行）
（注：此時已進(jìn)行了《寶玉挨打》一的整體閱讀及人物形象分析，轉(zhuǎn)而分析其情節(jié)波瀾的設(shè)計。）（此環(huán)節(jié)可安排在《寶玉挨打》一中進(jìn)行）
1、思考《寶玉挨打》一的情節(jié)波瀾設(shè)計：
① 學(xué)生簡述情節(jié)，明確“寶玉挨打”的原因及過程
② 學(xué)生閱讀思考：
A 讀完此，請用一兩句話說說你對其情節(jié)設(shè)計的評述。
B 哪一個情節(jié)你最感興趣？為什么？
2、學(xué)習(xí)小組交流思考結(jié)果，并作匯總記錄。
3、閱讀《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇共賞寫書評》二，作圈畫點(diǎn)評。
第一時
一、由《寶玉挨打》一的學(xué)習(xí)導(dǎo)入：
各學(xué)習(xí)小組派代表交流組員的思考結(jié)果，教師及學(xué)生均不急于評述，而是記錄各學(xué)習(xí)小組好的思路，豐富對情節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳功正的《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾》一，看專家學(xué)者是如何評述的。
二、讀懂，整體把握：
目的：理清思路，提煉觀點(diǎn)
要求：初讀，劃出關(guān)鍵句，思考下面幾個問題：
1、本探討曹雪芹安排情節(jié)波瀾的經(jīng)驗，作者認(rèn)為《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計的總特點(diǎn)是什么？
2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點(diǎn)論述了“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計的什么特點(diǎn)？具體由哪幾方面進(jìn)行闡述？請簡述這幾方面的觀點(diǎn)。
〖參考理解〗
1、《紅樓夢》情節(jié)安排的總特點(diǎn)：善于在平淡生活中掀波瀾
2、“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。
具體由三方面闡述：
①高潮的形成有必然性（有社會的必然性；有情節(jié)的必然性）
②高潮的組織有層次感（情節(jié)波瀾起伏隱顯，脈絡(luò)分明，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）
③高潮的發(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到發(fā)揮了很大作用）
三、品讀，探究借鑒：
目的：探究鑒賞經(jīng)驗，借鑒寫作技巧
過程：引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行閱讀探究，之后學(xué)習(xí)小組討論交流，再派代表在班上交流，最后師生共同總結(jié)。（分兩個步驟進(jìn)行探究，探究應(yīng)立足本）
探究點(diǎn)：
第一步（重在探究如何鑒賞）：
1、結(jié)合你對《寶玉挨打》一情節(jié)特點(diǎn)的分析，對此的評價，你有何見解？
① 哪一部分的分析你比較欣賞？對你鑒賞《寶玉挨打》一的情節(jié)有何啟示？
② 對《寶玉挨打》一的情節(jié)分析，你有無補(bǔ)充意見？
2、結(jié)合《采盡百花細(xì)釀蜜》一的學(xué)習(xí)，請你談?wù)剬W(xué)完此后，你對鑒賞學(xué)作品有
何心得體會？
第二步（重在探究如何寫作）：
3、這篇主要運(yùn)用例證法證明論點(diǎn)。請找出中運(yùn)用例證法的句，看看作者是怎樣引述例子的，并想想有哪些寫作經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)。（可結(jié)合《奇共賞寫書評》一進(jìn)行思考）
4、除此之外，此在寫作上還有哪些你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？
〖參考分析〗
（注：以下分析僅供參考，一定要尊重學(xué)生的探究理解。且應(yīng)在具體授過程中作靈活處理：如學(xué)生有更好的見解或不同的意見，應(yīng)對以下分析作相應(yīng)補(bǔ)充或作適時點(diǎn)撥；授過程中不強(qiáng)求涉及全部分析點(diǎn)，應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)飨鄳?yīng)調(diào)整。）
1、 有關(guān)此的分析評價：
① 作者抓住了《紅樓夢》敘事藝術(shù)中最具創(chuàng)造性的突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述。
這與作者對作品的精心研讀和扎實(shí)的鑒賞基礎(chǔ)、廣泛的材料積累是分不開的。
具體體現(xiàn)在鑒賞情節(jié)時，應(yīng)反復(fù)思考：情節(jié)波瀾是怎樣組織、準(zhǔn)備、形成的，有什么特點(diǎn)；作者為何要這樣安排情節(jié)，有何好處或不足等。
② 補(bǔ)充觀點(diǎn)：
如：“寶玉挨打”是一個疾風(fēng)驟雨式的大場面，情節(jié)設(shè)計有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾沖突的形成和轉(zhuǎn)化極富戲劇性（如最后賈母的出場）；
以人物的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過人物的活動推動情節(jié)的發(fā)展，人物性格特點(diǎn)在情節(jié)發(fā)展過程中得到充分展示；等等。
2、 總結(jié)鑒賞學(xué)作品的要求和方法：
① 要有一定的學(xué)鑒賞基礎(chǔ)和占有較豐富的材料
② 在整體感知的基礎(chǔ)上，應(yīng)作細(xì)品細(xì)析，多問幾個為什么，以形成獨(dú)到見解
③ 選好鑒賞點(diǎn)
3、 總結(jié)如何運(yùn)用例證法進(jìn)行論證：
精讀第六段，分析其中的例子分析：
① 論據(jù)典型，有力支撐論點(diǎn)
② 概括引述（對導(dǎo)因、誘因、發(fā)因的復(fù)述）和具體引述（對賈政神色變化的引述）相結(jié)合
③ 敘議結(jié)合
4、 其他值得學(xué)習(xí)鑒賞的地方：
如：比喻論證手法的運(yùn)用；嚴(yán)密的論證邏輯、語言的運(yùn)用等。
〖布置后作業(yè)〗
1、 反復(fù)閱讀《抄檢大觀園》一，認(rèn)真思考其情節(jié)設(shè)計的特點(diǎn)，作眉批。
2、 積累有關(guān)學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識（如相關(guān)術(shù)語、鑒賞常識等）
第二時
四、 小試牛刀，實(shí)踐學(xué)習(xí)：
目的：舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計
（一）整體把握：
“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事分別是《紅樓夢》前半部和后半部
的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂園，而對其的抄檢，是毀滅的開始。
1、 依照提綱內(nèi)容（抄檢的起因——主要抄檢對象及結(jié)果）簡要復(fù)述內(nèi)容。
2、 抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事，主要矛盾有哪些？
〖參考分析〗
有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的為代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯為代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯為代表的奴仆間的矛盾等。
（二） 鑒賞情節(jié)：
1、以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流：
交流內(nèi)容：① 有關(guān)學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識的交流
② 對中情節(jié)設(shè)計的點(diǎn)評欣賞交流
③ 對中情節(jié)設(shè)計不理解的地方進(jìn)行討論
2、圍繞以下幾個探究點(diǎn)展開深入研討（注意引導(dǎo)學(xué)生立足本研討，舉出實(shí)例分析）
探究點(diǎn)：
第一步：以已學(xué)知識帶動理解
①《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾》一中的哪些觀點(diǎn)在這篇中也有典型體現(xiàn)？
第二步：通過對比拓展理解
②對比兩篇，《抄檢大觀園》一在情節(jié)設(shè)計上還有什么突出特點(diǎn)？
〖參考分析〗
① 《抄檢大觀園》一同樣體現(xiàn)出《紅樓夢》“在平淡生活中掀波瀾”的特點(diǎn)，情節(jié)設(shè)計“層層鋪墊”，情節(jié)發(fā)展亦體現(xiàn)出“必然性”和“偶然性”相結(jié)合的特點(diǎn)：
“層層鋪墊”更多體現(xiàn)于該節(jié)之前，如王夫人對寶玉不肖的擔(dān)憂、金釧兒事、大觀園的混亂無序等（考慮學(xué)生的閱讀面，可不提及）
“偶然性”的體現(xiàn)：如“傻大姐誤拾繡春囊”
“必然性”的體現(xiàn)：“抄檢大觀園”在本質(zhì)上是賈府各種矛盾激化的結(jié)果，這些矛盾由已久，抄檢的結(jié)果是必然的。如王夫人對寶玉的擔(dān)心、對奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現(xiàn)出矛盾的激化。
值得注意的是探春關(guān)于“自家自殺自滅”的一番痛訴，又為賈府的必然傾頹作了鋪墊。
② 相對《寶玉挨打》說，《抄檢大觀園》一涉及的人物眾多、矛盾復(fù)雜，必然要作不同的處理。
可由兩個方面引導(dǎo)學(xué)生探究：
A 為表現(xiàn)復(fù)雜眾多的矛盾，《抄檢大觀園》一采取什么方式設(shè)計情節(jié)？
〖參考分析〗
采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現(xiàn)出，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。
B 對抄檢事本身，作者重點(diǎn)設(shè)計了哪些人的反應(yīng)？園中主人主要寫了誰？丫鬟又主要寫了誰？這樣設(shè)計有何作用？
〖參考分析〗
園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設(shè)計的作用之一是在對比中形成波瀾起伏的動人情節(jié)。
如探春，反應(yīng)激烈，無所畏懼，義正嚴(yán)辭，堅決對抗，表現(xiàn)出敢作敢當(dāng)?shù)挠職�，且相�?dāng)清醒地認(rèn)識到這一事對家族的影響。而惜春，則年幼執(zhí)拗，始則懼怕，繼則無情，二人形成鮮明對比。
其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強(qiáng)烈反抗，但反抗實(shí)質(zhì)不同。晴雯的反抗體現(xiàn)出一個奴才的清白無辜，自尊自重，大膽無畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒落的悲劇。
由此可見，這種“分鏡頭”的藝術(shù)手法，強(qiáng)烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這種設(shè)置最根本的依據(jù)是人物的性格特點(diǎn)，人物的性格推動情節(jié)的發(fā)展，又在對比鮮明的情節(jié)發(fā)展中得到更深刻的體現(xiàn)。
后交流學(xué)習(xí)
五、 寫作書評：
1、寫作準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)學(xué)作品鑒賞的資料（如鑒賞人物、情節(jié)、主題等的知識、方法等）。
2、寫作要求：
閱讀《紅樓夢》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段節(jié)，任選角度進(jìn)行鑒賞評價。
（也可就《抄檢大觀園》自選角度進(jìn)行寫作）
要求：要有實(shí)例分析
附：對初讀《紅樓夢》的學(xué)生，可提供一些經(jīng)典節(jié)以供其精讀鑒賞：
推薦節(jié)：
林黛玉進(jìn)賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協(xié)理寧國府、賈元春歸省慶元宵、
訴肺腑、劉姥姥二進(jìn)大觀園、香菱學(xué)詩、敏探春興利除宿弊……
六、 反思發(fā)展：
1、自評：
方法：為自己的設(shè)計作評分細(xì)則
可由觀點(diǎn)（是否準(zhǔn)確、獨(dú)到、深刻），論據(jù)（是否豐富、是否典型、引述是否精當(dāng)、
敘議結(jié)合是否合理等），論證（論證方法的運(yùn)用、論證結(jié)構(gòu)的安排），語言等幾方面列出
細(xì)則。具體細(xì)則應(yīng)結(jié)合自己的寫作角度設(shè)計，體現(xiàn)出本次作訓(xùn)練重點(diǎn)希望提升的
方面。
2、學(xué)習(xí)小組交流：
先補(bǔ)充完善其評分細(xì)則；再根據(jù)評分細(xì)則，對作進(jìn)行評定分析，并提出修改建議。
3、互評之后，修改。
4、師生交流。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaoyi/52907.html
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