文綜科目備考要突破定式
新課改的命題指導(dǎo)思想表現(xiàn)為四個(gè)有利：其一：有利于選拔人才；其二：有利于的公平、有效；其三：有利于提高綜合素質(zhì)和體現(xiàn)個(gè)性；其四：“有利于新課改與的有機(jī)結(jié)合”。拓寬高考考察的與范圍，為選拔那些具有較大發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間的，是新一輪高考改革努力改進(jìn)的方向之一。
早在2007年，山東、廣東、海南、寧夏4省區(qū)迎來(lái)普通高中新課程改革的第一次新高考；2008年江蘇也加入了這一行列；2009年天津、浙江、安徽、福建、遼寧、上海步入新課程高考；2010年首都北京的考生也加入進(jìn)來(lái)；2011年河南省實(shí)行新課程高考，其總體原則將遵循“既保證平穩(wěn)過(guò)渡，又體現(xiàn)新課程理念”。
新課改學(xué)科幾點(diǎn)建議：
1.熟讀教材 構(gòu)建架構(gòu)
教科書是我們備考的依據(jù)，熟讀和研究教材是每個(gè)考生必須具有的基本功。常言道“題在書外，理在書內(nèi)”。高中新課程歷史教材的新特點(diǎn)是按模塊編寫，具體講分作相互聯(lián)系的三部分，模塊——單元——課。
河南省選用的歷史教材共有5個(gè)模塊：文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、思想文化科學(xué)發(fā)展史、變法與改革、歷史人物評(píng)說(shuō)。每個(gè)單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問(wèn)題，是專題史的體例，共40個(gè)單元：每個(gè)單元分為若干課，每課涉及一個(gè)比較具體的歷史問(wèn)題，必修共75課，選修共51課，共126課。高考中的是必修和選修必做。熟悉教材不是要學(xué)生機(jī)械地讀教科書，不是要死記歷史事件，而是要敢于質(zhì)疑，拓展思路，從不同的角度觀察社會(huì)，帶著問(wèn)題考察歷史，從歷史中探究事理，明了歷史的發(fā)展變化，搞清楚歷史問(wèn)題的性質(zhì)、特點(diǎn)……我們提倡的讀書法是：①史論結(jié)合讀書法，②分析和理清層次，③提煉和概括要點(diǎn)，④仔細(xì)推敲詞句，⑤圈點(diǎn)批畫，⑥編寫讀書提綱等。
2.線索清晰 抓住細(xì)節(jié)
新課標(biāo)要求學(xué)生：&ldquo 高中數(shù)學(xué);從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過(guò)程。”“學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。”“體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生歷史提供更多的選擇空間。”提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因而，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)關(guān)注古今，關(guān)聯(lián)中外，宏觀著眼，微觀入手，理清線索，突破思維定式。
新課標(biāo)的歷史考綱與教材不同，它是按古代、近現(xiàn)代的歷史發(fā)展體系編制的。第二輪的復(fù)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系，既要清楚宏大主題，又需明了小而靈活的小專題。如：高中新課程強(qiáng)調(diào)三大核心史觀——強(qiáng)調(diào)工業(yè)化、生產(chǎn)力作用的現(xiàn)代化史觀；強(qiáng)調(diào)尊重各文明單位價(jià)值取向并不斷交流、融合的文明史觀；強(qiáng)調(diào)重視整體與局部、中心與邊緣關(guān)系的全球史觀。
3.精煉試題 提高應(yīng)變能力
精煉各類試題，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，針對(duì)試題呈現(xiàn)出的新情景、新角度、新問(wèn)題，提高應(yīng)變能力，把握住解題的思路、、技巧和規(guī)律，是備考中的重中之重。
怎樣高效做題，實(shí)戰(zhàn)演練呢？我們認(rèn)為：(1)真題訓(xùn)練是最好的訓(xùn)練方式，重在揣摩高考真題的命題思路；(2)做各類題型訓(xùn)練，關(guān)鍵是審清題意，拓展思路，練中感悟，練中遷移；(3)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析，學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，學(xué)會(huì)將學(xué)科間知識(shí)綜合應(yīng)用。通過(guò)模擬演練，要學(xué)會(huì)從整體上把握歷史問(wèn)題的核心要素，對(duì)歷史境況的特點(diǎn)有一定的感悟，能概括出問(wèn)題所涉及的歷史發(fā)展趨勢(shì)，并且，論從史出，史論結(jié)合，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。
河南省實(shí)驗(yàn)特級(jí) 楊冬蓮
新課改下應(yīng)注重生活性和綜合性
新課改高考讓很多、和學(xué)生感到擔(dān)憂，這種擔(dān)憂完全可以理解，尤其是第一年的新課改高考，沒(méi)有多少范例可以參考，新課改高考的不確定性還存在。但從2010年高考的情況來(lái)看，已經(jīng)在向新課改高考轉(zhuǎn)變，有不少試題就體現(xiàn)了新課改高考的命題方向。在這里，我結(jié)合我對(duì)外省新課改高考的考察以及對(duì)往年高考的總結(jié)，談一些自己的看法。
一、新課標(biāo)下的生活性
新課程的教材編寫更突出生活性。以為例，學(xué)會(huì)生活中的、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的。學(xué)、用有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前新高考地理考察的趨勢(shì)。在最近幾年全國(guó)文綜卷和新課標(biāo)全國(guó)卷高題中明顯體現(xiàn)了考察學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
縱觀新課標(biāo)地區(qū)的地理高考試題，大致有以下特點(diǎn)：1.區(qū)域性特點(diǎn)凸顯。2.綜合性更強(qiáng)，內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，實(shí)現(xiàn)了自然與人文、系統(tǒng)與區(qū)域的融合，能力要求較高。政治、歷史關(guān)注熱點(diǎn)，更貼近生活。10月15日~18日召開(kāi)的十七屆五中全會(huì)提出堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，更注重以人為本，注重保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)公平和正義。這與歷史學(xué)科中，中國(guó)古代儒家思想倡導(dǎo)“以人為本”和西方人文思想倡導(dǎo)的“平等”是緊密聯(lián)系的。同學(xué)們?cè)趥鋺?zhàn)2011年新高考時(shí)，做政治題要從歷史觀角度思考。
二、新課標(biāo)下教育的綜合性
《普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一大綱》中指出：文科綜合能力強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、政治、地理各學(xué)科知識(shí)整體綜合把握，側(cè)重反映學(xué)科之間的交叉聯(lián)系。新課標(biāo)的歷史教材編寫打破傳統(tǒng)中國(guó)古代史、近現(xiàn)代史、世界史按年代編寫順序，而代之以中外歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等專題方式的比較，側(cè)重培養(yǎng)、考察學(xué)生概括能力和中外歷史比較能力，用歷史觀來(lái)分析政治生活中熱點(diǎn)。從最近4年的新課標(biāo)地區(qū)高考來(lái)看，歷史中的主觀大題要用政治來(lái)解答，歷史題要和地理知識(shí)結(jié)合。如：2010年新課標(biāo)全國(guó)卷第24題。
三、新高考的政、史、地對(duì)師生提出新要求
政史地三門學(xué)科占據(jù)高考總分的40%，重要性可想而知。而近三年高考，河南文科生文綜成績(jī)總體不理想。文綜成為入讀一本名校的短板。面對(duì)新高考，老師在授課時(shí)改變以往照本宣科似的教學(xué)，要緊扣生活、活學(xué)活用。學(xué)生要改變政史地是簡(jiǎn)單拼盤的看法，靠死記硬背是學(xué)不好文綜的。無(wú)論2011年河南新高考是采用政治、歷史、地理單科考，還是綜合考都不重要，重要的是要掌握文綜的，從上重視這門學(xué)科才是關(guān)鍵。對(duì)2011年新高考文綜，過(guò)于“樂(lè)觀”和“悲觀”都是不可取的。
——葛老師藝術(shù)生文化課培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)葛業(yè)興
結(jié)合書本，多觀察多思考
2011年新課改高考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)，新課改高考肯定有一些地方會(huì)體現(xiàn)新課改的內(nèi)容，比如與生活聯(lián)系比較多。但高考萬(wàn)變不離其宗，對(duì)高考文綜的學(xué)習(xí)也要循序漸進(jìn)，按照一定的步驟和方法，就能取得優(yōu)秀的成績(jī)。因此，對(duì)文綜的學(xué)習(xí)，給同學(xué)們以下建議：
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。文綜題目出得再活，也是建立在書本知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。所以，打牢基礎(chǔ)，是學(xué)好文綜的基礎(chǔ)。對(duì)于書本知識(shí)，不能僅憑機(jī)械，更要理解。送給學(xué)生三個(gè)字：“記”“懂”“用”。
二、多觀察多思考。新課標(biāo)的題目更貼近實(shí)際，貼近生活，學(xué)生們要更多關(guān)注時(shí)政、關(guān)注實(shí)際，結(jié)合書本知識(shí)，多觀察多思考。
三、先“厚”后“薄”。對(duì)教材知識(shí)，分析與綜合相結(jié)合，在分析的基礎(chǔ)上，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)搞懂，把書讀厚。在此基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)，把書讀薄，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、主觀題審題四步：理思路——題目本身能夠提示的要義包括哪些方面，作者要問(wèn)的是哪幾個(gè)方面。分層次——動(dòng)筆之前應(yīng)先思考從哪幾個(gè)層次與角度答題。答要點(diǎn)——正確使用術(shù)語(yǔ)，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞。求發(fā)展——與時(shí)俱進(jìn)，把黨和國(guó)家時(shí)政的最新精神融進(jìn)去。
五、答案五抓：從題干本身抓——題干所能提示的諸多要點(diǎn)與要求，應(yīng)該是我們答題的出發(fā)點(diǎn)，審題能力也是的關(guān)鍵。從書本中抓——基礎(chǔ)知識(shí)始終是答題之本。從生活中找——聯(lián)系生活實(shí)際，是文科生的一種素質(zhì)需要。從材料中抓——材料中所提示的信息成為答案的本源。從時(shí)政中抓——結(jié)合新的時(shí)事精神，有綜合分析與運(yùn)用的能力。
——鄭州新世紀(jì)高考學(xué)校高級(jí)教師梅儀娟 岳峰本版文字由記者齊曉奎 采寫
只要遠(yuǎn)瞻觀天下 政治地理都不怕
在新課改的條件下，如何做好文綜學(xué)科的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生明年高考的文綜成績(jī)是高三學(xué)生及其家長(zhǎng)和高三政史地教師共同關(guān)注的一個(gè)話題。對(duì)文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想高考考得好，文綜肯定少不了；特別對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，能否考上理想的，文綜起著關(guān)鍵性作用；那么如何才能搞好新課改條件下的文綜復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)，提高高考成績(jī)呢？
【政治學(xué)科】
關(guān)鍵在于思維的廣度和深度
縱觀歷年政治高考試題，考查的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用部分，試題的分值相當(dāng)大，而且基礎(chǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用也是做好拔高題的一個(gè)前提，因此，忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是錯(cuò)誤的。如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果，是困擾考生的一個(gè)瓶頸。我認(rèn)為在第一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、基本指導(dǎo)思想
要以新教材的課本為主。課本“萬(wàn)變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，高考試題也同樣如此，它不會(huì)脫離《考試大綱》，不會(huì)脫離課本的知識(shí)點(diǎn)。所以在第一輪復(fù)習(xí)中，我們要把主要精力放在課本上。
二、要注意復(fù)習(xí)課本的方法和技巧
復(fù)習(xí)課本不是像剛學(xué)習(xí)的時(shí)候那樣細(xì)致，但也不是簡(jiǎn)單地翻一遍，或是單純地背誦一遍，必須要注意方法和技巧。
第一，先把課本讀“厚”。具體做法是：結(jié)合《考試大綱和考試說(shuō)明》，把每一課的知識(shí)點(diǎn)都找出來(lái)，逐個(gè)消化。需要知識(shí)的識(shí)記，需要理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點(diǎn)問(wèn)題，除了要問(wèn)老師和同學(xué)之外，還要做少量相關(guān)的習(xí)題。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何知識(shí)死角。要下工夫細(xì)致地復(fù)習(xí)，時(shí)間不夠要抽時(shí)間，把識(shí)記、看課本和做題有效地結(jié)合起來(lái)。
第二，再把課本讀“薄”。根據(jù)記憶規(guī)律，我們過(guò)一段時(shí)間還要重復(fù)復(fù)習(xí)一個(gè)前面我們復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，但時(shí)間有限，因此每進(jìn)行完一個(gè)階段(也就是兩課)，就要及時(shí)地總結(jié)一下，用一個(gè)專門的本子，列出兩課的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點(diǎn)的知識(shí)和自己認(rèn)為比較難的知識(shí)點(diǎn)，以備日后快速有效的復(fù)習(xí)。
【地理學(xué)科】
更應(yīng)側(cè)重主干知識(shí)
結(jié)合高考來(lái)看，近幾年文綜試卷中的地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。幾乎每年都會(huì)把地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義、氣候、洋流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國(guó)不同地點(diǎn)降水量及其季節(jié)變化的原因、城市形成的區(qū)位因素等地理學(xué)科的主干知識(shí)體系作為主要考查內(nèi)容，這些都是大綱要求考生掌握的重點(diǎn)知識(shí)，沒(méi)有一道超綱題。
對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件；多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。
抓住圖表事半功倍
圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程。為了便于考查考生知識(shí)的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試卷中，往往把地圖和圖表作為表達(dá)和聯(lián)系地理、歷史、政治這三科知識(shí)的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科綜合題的切入口。
針對(duì)高考重視圖表考查的特點(diǎn)，地理第一輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓(xùn)練�？捎杏�(jì)劃地每天用教材中的地圖和相應(yīng)的地圖冊(cè)復(fù)習(xí)、練習(xí)，運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。
關(guān)注熱點(diǎn)拓寬視野
“文科綜合能力測(cè)試”的特征之一就是題目與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，很多題目是以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為命題的背景材料或切入點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注不妨從現(xiàn)在就開(kāi)始。
目前地理與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題主要有：人口的過(guò)度增長(zhǎng)與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難、西部大開(kāi)發(fā)、三峽工程建設(shè)、建設(shè)和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突(如中東)、臺(tái)灣問(wèn)題、伊朗朝鮮核問(wèn)題等。對(duì)這些國(guó)內(nèi)和國(guó)外已經(jīng)、正在或即將發(fā)生的重大事件，考生應(yīng)有一個(gè)基本的、正確的認(rèn)識(shí)，用所學(xué)知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重大社會(huì)問(wèn)題及人類面臨的諸多問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作專題式“問(wèn)題化”處理，弄清這些問(wèn)題發(fā)生的地點(diǎn)及背景，注意這些熱點(diǎn)問(wèn)題與課本主干知識(shí)的密切結(jié)合，把握其因果緣由及影響，使熱點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)化。凡與熱點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，即使本來(lái)不是學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，也要掌握。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaokao/35220.html
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