○理解矛盾分析方法的普遍意義
○具體問題具體分析
二．內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容是在學習完矛盾的概念及矛盾的普遍性原理的基礎上，在便于學生學習的前提下將教材內(nèi)容做適當整合，進一步論述矛盾的特殊性原理及方法論意義。這部分內(nèi)容在馬克思主義思想體系中占有十分重要的地位。列寧稱具體問題具體分析是“馬克思主義最本質(zhì)的東西，活的靈魂”。本節(jié)包括兩部分內(nèi)容，第一部分是從兩方面論述矛盾特殊性原理：一是矛盾特殊性的含義；二是矛盾特殊性的表現(xiàn)：不同事物有不同矛盾；同一事物的在發(fā)展的不同階段和不同過程有不同的矛盾；同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個方面也各有其特殊性。第二部分是矛盾特殊性原理的方法論意義：具體問題具體分析。此部分也包含兩方面內(nèi)容：一是具體問題具體分析的基本含義及其在馬克思主義體系中的重要地位；二是具體問題具體分析的重要性：是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵。
三．教育教學目標
1．知識目標
○知道矛盾特殊性的含義
○理解矛盾特殊性的表現(xiàn)
○知道具體問題具體分析的基本含義
○理解具體問題具體分析在馬克思主義體系中的重要地位
○理解具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎，是我們正確解決矛盾的關鍵
○學會運用矛盾特殊性原理及其方法論去觀察和分析現(xiàn)實生活，解決實際問題
2. 能力目標
（1）在矛盾特殊性的含義及表現(xiàn)的教學中，進一步培養(yǎng)學生分析與綜合的能力；
（2）使學生初步理解和掌握具體問題具體分析的科學方法，培養(yǎng)學生對這一科學方法的運用能力，即運用這一方法去觀察和分析實際問題的能力。
3. 情感、態(tài)度、價值觀目標
（1）正確認識和把握我國社會主義初級階段矛盾的特殊性，進一步增強學生堅持建設中國特色社會主義道路的信念，同時引導學生克服思想上、行動上的盲目性，增強自覺性。
（2）使學生學會運用科學的方法去觀察和分析問題，對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的種種矛盾，要抱有正確的態(tài)度。
（3）理解“參差不齊乃幸福之本源（羅素）”，做到能夠保持自己的優(yōu)良個性，尊重他人的優(yōu)良個性（和而不同）。
四. 教學重、難點
1．重點：
（1）同一事物的在發(fā)展的不同階段和不同過程有不同的矛盾
（2）為什么要對具體問題進行具體分析
2．難點：
（1）同一事物的發(fā)展既有連續(xù)性，又存在著各具特點的不同階段和不同過程
（2）引導學生學會具體分析一些社會現(xiàn)實問題
五. 教學方法
1．教法：情境教學法。創(chuàng)設教學情境，學生自主探究。
2．學法：探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。
六．教學過程
【導入新課】
【情景設計1】如果現(xiàn)在我們所在教室突然著火了，需要你幫忙把火撲滅，你會用什么
方法滅火（不能用滅火器）？
學生討論，教師歸納：
我們必須找到火源，找出著火的原因，采取相應的滅火方法。如：
普通著火：水 酒精（汽油、煤油）著火：沙（黃土）、濕被子覆蓋 煤氣著火：先關煤氣后滅火 電著火：先關電源后滅火 危險化學物品著火：咨詢化學老師 等等。
同樣是火，但是起火原因可能是不同的，由此采取的滅火方法也是不一樣的。這說明世界上的事物雖然都有矛盾，但每個事物的具體矛盾卻又各不相同，矛盾具有特殊性。為什么世界上的事物會千差萬別，事物之間會有相異性、差別性呢?矛盾的這種特殊性要求我們?nèi)绾巫瞿�？這就是我們今天要學習的一個新知識點：矛盾特殊性原理及其方法論-具體問題具體分析。
矛盾的特殊性及具體問題具體分析（板書）
（一）矛盾特殊性(板書)
世界上的事物之所以會千差萬別，事物之間會有相異性、差別性，從哲學上說，就是因為事物的矛盾都具有各自的特點，即特殊性。具體來說矛盾的特殊性指的是什么呢?
1.矛盾特殊性的含義(板書)
是指矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。(板書)
那么如何理解矛盾特殊性的含義呢?具體說它表現(xiàn)在三方面：
2．矛盾特殊性的表現(xiàn)(板書)
【情景設計2】猜猜他是誰？學生以組（4-6人）為單位描述某個人（以本班師生為主）或模仿其動作，其他同學猜測被描述（模仿）者。
為什么我們可以猜出這些人是誰？（如果有猜不出者，也可同時設問：為什么無法猜出某些人？）
學生討論，教師歸納：因為各自的特點（如果描述者無法）。每一個人的相貌、身體、性格、興趣愛好、特長等任何一方面都不完全相同。正如P71萊布尼茨“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”、福樓拜“名言”（可讓學生延續(xù)此名言）。所以你就是“你”，我就是“我”，他就是“他”。各不相同、獨具個性的你我他構(gòu)成了這個五彩繽紛的人類世界（注：教師可根據(jù)學生情況強調(diào)保持“個性”的重要性：失去了它就失去了自我）。
不僅人如此，世間任何事物內(nèi)部都包含著自身的特殊的矛盾。也正是這種特殊矛盾，才構(gòu)成了事物之間相互區(qū)別的特殊本質(zhì)。因而，矛盾的特殊性是世界上的事物之所以千差萬別的內(nèi)在原因或根據(jù)。自然界、人類社會和人類思維，它們的矛盾都各不相同，正是由于這些領域各自的特殊矛盾，才構(gòu)成了這三者的區(qū)別。也正是由于矛盾的特殊性才把社會的各個產(chǎn)業(yè)、各個行業(yè)、各個部門、各個單位區(qū)別開來。自然科學和社會科學，由于各自研究對象所具有的特殊矛盾，才使我們學習的各門功課都具有不同的特點，從而形成各自相對獨立的學科（可以讓課代表談談本學科特點）。各不相同、獨具個性的萬物構(gòu)成了這個五彩繽紛的世界。即：
(l)不同事物有不同的矛盾 (板書)
參見P70毛澤東“名言”：矛盾特殊性的重要性
【情景設計3】雖然你我各不相同，具有各自的特殊性，但是我們每一個人都經(jīng)歷從生到死的過程，經(jīng)歷少年、青年、中年和老年這幾個階段。這幾個階段的特點相同嗎？
學生討論，教師歸納：每一個階段都有各自特有的風采和內(nèi)蘊：少年的單純可愛，青年的熱力蓬勃，中年的成熟持重，老年的慈祥仁厚。無論你處于哪一個階段，都是幸福的，要珍惜，不要等時間過去了，才感到生活的可貴和美好。有人作了這樣的比喻：人生如四季，散發(fā)著各自獨特的美。人生如春季，花枝招展地走著、笑著；人生如夏季，火熱地追尋自己的夢； 人生如秋季，展現(xiàn)出成熟的美； 人生如冬季，寂靜中帶著幸福、遺憾。萬物如人生，莫不如此。就是說，一個比較復雜的事物，其發(fā)展過程總要經(jīng)歷若干個階段，在各個階段之間，都存在著差別，都包含著各自特殊的矛盾（學生舉例論證）。
（注：可根據(jù)學生情況介紹孔子"吾十有五而志于學,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳順,七十而從心所欲,不逾矩"的生命階段感悟。）即：
（2）同一事物的在發(fā)展的不同階段和不同過程有不同的矛盾(板書)
作為處于熱力蓬勃青年階段的同學們，每天要面對學習、休息、運動、睡覺、交友等諸多矛盾，這些矛盾也是不相同的，也各有其特殊性。即使是同一矛盾的兩個方面，如交友中的“你”和對立面“朋友”也是不同的，也各有特點。其他矛盾是否也如此？
答案是肯定的。即：
（3）同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個方面也各有其特殊性(板書)
課堂探究（P70）：(1)上述事實說明了什么哲學道理?
(2)“因地制宜”“因材施教”“量體裁衣”等，都體現(xiàn)了針對矛盾的特殊性而采取不同的辦法，你還知道哪些類似的成語?
探究提示：
(1)上述材料說明了矛盾特殊性原理，體現(xiàn)了矛盾特殊性原理的三個方面(略)。
(2)“兵來將擋”“水來土掩”“一把鑰匙開一把鎖”等等。
參見P70 “相關鏈接”：介紹了在我國的歷代文學寶庫中，歌頌祖國壯麗河山的作品浩如煙海，但讀者完全可以憑借人物各自的特殊性，把它們區(qū)別開來，此材料主要體現(xiàn)了矛盾特殊性原理，即矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點。
矛盾的特殊性原理要求我們在日常生活中應該怎么做，即其方法論是什么？
課堂探究（P73）：(注:教師可根據(jù)生活實際和學生感興趣話題把問題做適當調(diào)整，設置相應情景。如下雪好不好？100元錢是多是少等)
(1)上述材料包含了什么哲學道理? (2)你在生活中是如何分析具體問題的?
探究提示：
(1)下雨是好事還是壞事，對這一問題的回答，包含了具體問題具體分析的哲學道理。離開了對矛盾特殊性的具體分析，就無法區(qū)分事物，也談不上正確認識事物。
(2)學生結(jié)合學習及生活中的實例具體說明，教師歸納。
（二）堅持對具體問題具體分析(板書)
1.具體問題具體分析的含義、地位(板書)
（1）含義：具體問題具體分析，是指在矛盾普遍性原理的指導下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。
（2）地位：具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則，是馬克思主義的活的靈魂。
參見P73毛澤東的名言：說明了具體問題具體分析的重要性。
為什么具體問題具體分析如此重要呢?為什么要對具體問題做具體的分析?
2.為什么要對具體問題做具體的分析(板書)
教師設問：（1）事物千差萬別的原因是什么? （2）如何正確認識千差萬別的事物?
學生作答，教師歸納：世界上一切事物之所以千差萬別，就在于各種事物內(nèi)部的矛盾各有其特殊性，這種特殊矛盾規(guī)定了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。因此，只有從實際出發(fā)，具體地分析矛盾的特殊性，才能把不同質(zhì)的事物區(qū)別開來，這是一切認識的起點。正如剛才在分析下雨是好事還是壞事時所講：離開了對矛盾特殊性的具體分析，就無法區(qū)分事物，也就談不上正確地認識事物了。在剛才“猜猜他是誰？”的活動中，因為抓住了被描述者的特征，所以我們就能夠猜出。所以具體問題具體分析：
（1） 是人們正確認識事物的基礎(板書)
具體問題具體分析為我們正確認識事物奠定了基礎，但認識事物的根本目的是為了正確地改造世界即解決矛盾。事物的矛盾各不相同，解決矛盾的方法也不可能千篇一律。不同質(zhì)的矛盾，只有用不同質(zhì)的方法才能解決。我們只有對具體情況進行具體分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。正如我們只有對起火原因進行具體分析，才能找出相應的滅火方法。所以具體問題具體分析之所以重要，還在于它是正確解決矛盾的關鍵。
（2）具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵(板書)
課堂探究（P74）：孔子的上述做法包含著什么哲學道理?
探究提示：孔子對不同人所問的同一個問題有不同的回答，包含了具體問題具體分析是我們正確解決矛盾的關鍵這一哲學道理。（注：根據(jù)學生情況簡單介紹
孟懿子：魯國最有勢力的三家大夫之一，但有時候不僅用魯公（諸侯）的禮儀，甚至還有用天子禮儀的時候，這就叫僭越。<禮儀要求：一是要虔誠恭敬盡到禮數(shù)，不能敷衍塞責； 二是要按照既定的禮教，即天子、諸侯、大夫、士、庶人各有差等，不得僭越。>
孟武伯：孟懿子之子。出身貴族，驕奢淫逸，有聲色犬馬諸多切身之疾。
子游、子夏：孔子的高徒，供奉父母的禮節(jié)對他們來說不成問題，孔子唯恐他們的敬愛之心不夠懇切，用這話來警示弟子，讓他們知道，侍奉父母之道不在于外表，而在于內(nèi)在，因此不應該求之于外，要求之于內(nèi)心。）
參見P74 “相關鏈接”：華佗對病癥作具體分析，對癥下藥，從而藥到病除。
補充：具體問題具體分析與一切從實際出發(fā)的異同（根據(jù)學生情況講解）
區(qū)別：
① 含義不同（略） ② 理論依據(jù)不同（略）
③ 哲學范疇的類屬不同：一切從實際出發(fā)類屬于唯物論，具體問題具體分析類屬于辯證法。
聯(lián)系：二者具有一致性，都要求了解實際，認識符合客觀實際。
【本課小結(jié)】
通過本節(jié)課的學習，我們知道矛盾著的事物及其每一個側(cè)面各有其特點，這就要求我們在分析、解決每一個具體矛盾時，一定要注意它的特殊性。一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移，用不同的方法解決不同的矛盾，即要堅持具體問題具體分析。具體問題具體分析，是人們正確認識事物的基礎，是人們正確解決矛盾的關鍵，是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂，也是我們在一切實際工作中必須嚴格遵守的基本方法。
附：體現(xiàn)具體問題具體分析的部分成語：
對癥下藥 治之宜殊 入鄉(xiāng)隨俗 隨機應變 因人而異 因材施教 因地制宜 因時制宜
量入而出 抽薪止沸 量力而行 量體裁衣 兵來將擋 水來土掩
一把鑰匙開一把鎖 到什么山唱什么歌 鹵水點豆腐、一物降一物等。
違背具體問題具體分析的部分成語：
張冠李戴 生搬硬套 東施效顰 邯鄲學步 千人一面 千篇一律 抱薪救火 火上澆油
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/gaoer/71442.html
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