海倫，我想對你說······
三、四年級時(shí)，我就通過《假如給我三天光明》認(rèn)識(shí)了生活在盲聾啞世界里的你，海倫·凱勒，你用你的手指學(xué)會(huì)了“說話”，學(xué)會(huì)了閱讀，《假如給我三天光明》讀書筆記700字。更令我吃驚的是，你竟然以優(yōu)異的成績畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克里夫女子學(xué)院，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像，讀書筆記大全《《假如給我三天光明》讀書筆記700字》�？赐赀@本書，我真的十分慚愧，你生活在一片黑暗之中，但你沒有放棄自己，你不畏艱難險(xiǎn)阻，在知識(shí)這片大海上，勇往直前！相比而來，我們又怎樣呢？
我們擁有“心靈的窗戶”眼睛和耳朵，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件······無論怎樣比，我們都高于你。但是，你學(xué)習(xí)是那樣的如饑似渴，不分晝夜，如此的努力，終于換來了成功。你練習(xí)拼寫時(shí)，竟能把手指摸出血來······我們呢？能少寫一個(gè)字就少寫一個(gè)字，寫字時(shí)手輕飄飄的，別說寫出血寫出泡來了，有的人手上甚至連老繭都沒有，留下很多時(shí)間去玩，去上網(wǎng)打游戲，早把課外書拋在腦后，甚至連作業(yè)也不做，還成天抱怨這，抱怨那，一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)就嫌多，一點(diǎn)苦都吃不得，這怎么行呢？
海倫，你在面對雙目失明、雙耳失聰?shù)忍齑蟮耐纯鄷r(shí)，都沒有自暴自棄，而是努力學(xué)習(xí)，你相信，上帝為自己關(guān)閉了一扇窗，但一定也會(huì)為自己開啟另一扇窗。工夫不負(fù)有心人，你成功了。我們不說禁得起大風(fēng)大浪，就連一點(diǎn)點(diǎn)的小困難都夸大其詞，放棄了。而你面對如此大的困難時(shí)，都沒有向困難低頭，而是自己想盡辦法去解決，去彌補(bǔ)。我們真的要好好向你學(xué)習(xí)，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
海倫，你雖然是殘疾人，但你始終沒有放棄過自己，你是那樣的自信。你身上的閃光點(diǎn)有太多太多，值得我們學(xué)習(xí)的也有太多太多，你是我們心中的榜樣，我們要向你學(xué)習(xí)，爭取超過你！
《假如沒有灰塵》教學(xué)反思十一假期之后，我先安排講授了這篇自讀課文，讓學(xué)生找找學(xué)習(xí)的感覺，調(diào)整一下狀態(tài)。說實(shí)話，學(xué)完了這篇課文，我的收獲很大，因?yàn)樽鳛榻處煹奈乙矊m埃有了新的認(rèn)識(shí)。《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂。它也是一篇說明文，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法，清楚而又生動(dòng)地說明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識(shí)它們，才能趨利避害，造福人類。在教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。導(dǎo)入課題時(shí)，創(chuàng)設(shè)了灰塵博士參加聯(lián)合國評選環(huán)保衛(wèi)士，被拒之門外的情景，先讓學(xué)生說說為什么灰塵博士被拒絕了，然后讓學(xué)生找出灰塵博士能參加大會(huì)的證據(jù)，體會(huì)假設(shè)的說明方法，再大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？引起學(xué)生思想上的震撼。然后，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)新聞發(fā)布會(huì)的要求，再現(xiàn)場舉辦“灰塵的作用新聞發(fā)布會(huì)”，最后，引導(dǎo)學(xué)生想：為什么灰塵有這么多的優(yōu)點(diǎn)，還不能參加評選大會(huì)呢？讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境，但 適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。萬事萬物都要一分為二，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，也要看到他們的缺點(diǎn)。學(xué)了這篇課文，課后練筆也很有必要。我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及……
，我有兩個(gè)盼望。一是盼望我遇到的干部工作態(tài)度好一點(diǎn)。我們老百姓有的膽大善于說，有的不善于說或者膽小不敢說。善于說的到各級各部門辦事，進(jìn)門向干部詢問辦理事項(xiàng)時(shí)盼望干部能抬頭看一眼，或者說聲：“你好，請問有什么事？”不善于說的、不懂程序的或者性格內(nèi)向、膽量小進(jìn)門不知說什么的，希望干部能主動(dòng)問候一聲，讓氣氛緩和輕松一點(diǎn)，以便于我們心里不緊張，把事情說清楚。二是盼望我辦理的事情程序少一點(diǎn)、速度快一點(diǎn)。我講一個(gè)外縣某某鎮(zhèn)某某村一個(gè)煙農(nóng)張三經(jīng)歷的故事。張三家煙葉被冰雹打了，他給組長報(bào)告，組長說你找駐我們組的村會(huì)計(jì)某某某。找到村會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)說，電話里說不清，你到我家里來說，到會(huì)記家里說了以后，會(huì)記說你直接向支部書記某某某匯報(bào)，我只管賬，錢我不當(dāng)家。找到支部書記，支部書記說，村里沒得這個(gè)支出科目，財(cái)政上報(bào)不了帳，你趕緊向煙葉技術(shù)員某某某反映。找到技術(shù)員，技術(shù)員說，村干部知道嗎，知道，那好，我知道了，你再向政府駐村干部某某某匯報(bào)一下，我抓緊向我們站長匯報(bào)。找到駐村干部，駐村干部說，這是大事，你直接向分管領(lǐng)導(dǎo)某某副鎮(zhèn)長匯報(bào)；或者請支部書記向分管領(lǐng)導(dǎo)某某副鎮(zhèn)長長匯報(bào)；或者到村里寫個(gè)災(zāi)情證明及救濟(jì)建議拿到民政上，民政所負(fù)責(zé)救濟(jì)業(yè)務(wù)，也許能解決幾百塊錢，錢雖然不多但體現(xiàn)的是黨委政府的溫暖和關(guān)心；同時(shí)你要親自向技術(shù)員匯報(bào)請他們盡快聯(lián)系保險(xiǎn)公……
學(xué)習(xí)詩，最主要的是品出它的詩歌味，而朗誦則是最好的方法，無論怎樣賣力地分析，都不如入情地讀，讀到到味了，情感自然也就出來了。我在上這課時(shí)，顯然朗誦這一點(diǎn)還沒真正落到實(shí)處，只是簡單地聽錄音和模仿朗誦，形式比較單一。其實(shí)應(yīng)該盡量讓形式多樣話，如陷入困境的好友傷心痛苦時(shí)，你安慰他時(shí)應(yīng)該怎樣讀；自己勸導(dǎo)自己時(shí)又是怎樣讀等。還可以讓同桌或者小組合作進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)的朗讀。教師需要做的則是給予適當(dāng)?shù)乩收b指導(dǎo)，喚起學(xué)生心中的情感，正如普希金自言，要“用詩歌喚起人們善良的感情”，讓學(xué)生入詩，讀出情來，便是最后的一種品詩了吧。而當(dāng)他們未來的某天失意無奈時(shí)，能想到這首詩，并從中找到支撐點(diǎn)，有所啟發(fā)，這樣也就足夠了�！ �
這學(xué)期第一次作文準(zhǔn)備寫《假期里感受最深的一段經(jīng)歷》，之所以寫這樣的命題作文，一是因?yàn)?a href="http://douzifanli.com/xxzw/xieshi/" target="_blank">寫事對學(xué)生來講比較容易，二是因?yàn)閷W(xué)生在暑假里肯定發(fā)生過許多有趣的事情，親身經(jīng)歷過的有話可寫。誰料在課堂上問學(xué)生“暑假里發(fā)生過什么有趣的事情”時(shí)，全班都陷入了沉默，只有一個(gè)學(xué)生講了自己晚上睡覺時(shí)，以為枕頭里有蛇而做噩夢，結(jié)果醒來才發(fā)現(xiàn)原來是虛驚一場的事，其他學(xué)生皆無語。這是怎么回事呢？難道學(xué)生經(jīng)歷過的事情都是沒有趣的嗎？沒辦法，我只好降低要求“暑假里總發(fā)生過一些事吧？別告訴老師你一件事都沒做過，說一件來聽聽�！边@回，學(xué)生一下子活躍起來，有的說：假期里的去九寨溝出去旅游了，來到峨眉山被山上的猴子追著要零食吃；有的說：我和弟弟單手畫圖形比賽；有的說：假期里突發(fā)奇想，買個(gè)吊床掉在樹蔭下想涼快涼快，誰想剛爬上去就“吧唧”一下掉了下來，原來系吊床的繩子松了；有的說：假期中我們?nèi)ズ＿呁谛◇π�，小螃蟹跑得飛快……學(xué)生說的不都是有趣的事情嗎？這些鮮活的生活體驗(yàn)正是寶貴的寫作素材��！可是為什么讓他們說有趣的事他們說不出來，而去掉“有趣”二字他們反而“文思泉涌”呢？百思而不得其解：“有趣”二字就像是一根繩子，勒住了學(xué)生的思維，卡住了他們的寫作思路，當(dāng)老師說“暑假里總發(fā)生過一些事吧？別告訴老師你一件事都沒做過，說一件來聽聽”……
《假如》作文教學(xué)反思祝牽鳳本次習(xí)作是一次想象作文,這次教學(xué)的班級是自己的二（3）班，對于二年級的學(xué)生，習(xí)作只是剛剛起步階段.在學(xué)生習(xí)作實(shí)踐的這個(gè)過程中，我遵循著以“從說到寫”的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的意思，說明白、說具體、說生動(dòng)。在課堂導(dǎo)入時(shí),我從同學(xué)們知道什么人需要我們的幫助問題入手，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,喚醒孩子們的認(rèn)知，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都想站起來一吐為快時(shí)，我進(jìn)而引導(dǎo)幫助學(xué)生打開思路,幫助學(xué)生提取記憶的線索.為本次習(xí)作拓寬題材、范圍.當(dāng)學(xué)生明確了本次習(xí)作的要求后,我注重引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要按一定的順序來寫,并提供適當(dāng)?shù)陌鍟罢f清楚”為“寫明白”奠定了基礎(chǔ).逐步鍛煉了學(xué)生寫話的基礎(chǔ)能力. 在這節(jié)課中學(xué)生們的興趣很濃厚,能積極大膽的發(fā)言,課堂氛圍很活躍.但是,在課堂上出現(xiàn)了不小的疏忽，總結(jié)出來有以下兩點(diǎn)：1.課堂較多環(huán)節(jié)還處于一問一答式，孩子們的回答很簡潔，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。2.孩子們的思維活躍，但在班中的匯報(bào)過程中,我的評價(jià)制約了一些學(xué)生的思維廣度。 課后看到有一些學(xué)生寫的寫話題材還是比較廣泛的,內(nèi)容也很豐富.同時(shí)也有部分學(xué)生的作文中也發(fā)現(xiàn)了一些問題,內(nèi)容比較空洞,貧乏,因此，平時(shí)還要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備……
今天，我講授了《假如有了沖突》一課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛很活躍。孩子們學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，他們知道了鄰里之間要相互理解。有一些同學(xué)對新知識(shí)掌握得很快，他們在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂中，我采用了討論的方法，學(xué)生們可以互相啟發(fā)、共同提高。我運(yùn)用了激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生們聽到老師的表揚(yáng)后開心極了，看著他們燦爛的笑容，我也被深深地感動(dòng)了，大家都找到了學(xué)習(xí)的樂趣。不足：1.有個(gè)別學(xué)生發(fā)言不積極。2.學(xué)生們的知識(shí)不夠豐富。改進(jìn)措施：1.我們要多關(guān)注學(xué)生，應(yīng)多提問他們，爭取讓學(xué)生們能輕松愉快地學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)。2.教師應(yīng)讓學(xué)生多看書，要多查閱資料，應(yīng)不斷開闊學(xué)生的視野。在以后的教學(xué)中，我們要采用靈活多樣的教學(xué)方法，爭取讓學(xué)生們在樂中學(xué)、玩中學(xué)�！ �
敬愛的老師、親愛的同學(xué)們： 大家下午好！ 這次的竟選班長，我很想我能當(dāng)上班長，我也知道有很多同學(xué)對我可能有一些偏見，并且我知道想當(dāng)班長不是一件容易的事，而且當(dāng)班長不能只靠想，而要努力去爭取。我以前當(dāng)過兩年的班長，雖然經(jīng)驗(yàn)不是很足，但我也是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。 我書寫工整，成績優(yōu)秀，上課認(rèn)真，愛幫助他人，是各科老師的得力助手。假如我當(dāng)上了班長，我不會(huì)以為我是班長就耀武揚(yáng)威，去欺負(fù)任何一個(gè)同學(xué)，一些不守紀(jì)律的同學(xué)，我也會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞饺ヌ幚恚劣诓钌�，我�?huì)利用我有空時(shí)間去輔導(dǎo)他們�！ ±蠋焸儯瑢W(xué)們，請你們相信我的能力，我一定會(huì)做一個(gè)好榜樣，好班長。假如我真當(dāng)上了，我會(huì)把它當(dāng)做我這一生中最美好的回憶，要是當(dāng)不上，我不會(huì)自暴自棄，我要對當(dāng)上的同學(xué)說聲恭喜你。謝謝大家。……
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/dushubiji/861448.html
相關(guān)閱讀：《妙筆生花》讀書筆記
讀書筆記之《愛德華的奇妙之旅》
草房子讀書筆記1000字
800字《假如給我三天光明》讀書筆記
《教師教學(xué)技能》讀書筆記