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《雨點(diǎn)兒》讀書(shū)筆記100字

夜晚，雨點(diǎn)兒從云彩中落下來(lái)，小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒一起說(shuō)著話開(kāi)心地落到了地面上，《雨點(diǎn)兒》讀書(shū)筆記100字。

雨停了，紅紅的花吸引來(lái)了蝴蝶，綠綠的葉子上掛著水珠，這晶瑩的水珠仿佛珍珠一般，美麗極了，讀書(shū)筆記大全《《雨點(diǎn)兒》讀書(shū)筆記100字》。

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　　2016年，我校一行五人前往商洛市大荊中學(xué)送教下鄉(xiāng)，有收獲也有反思，希望我能在反思中不斷進(jìn)步！一說(shuō)教材《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。教材分析：《雨霖鈴》屬于新課程教材必修4第單二元。重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的誦讀和鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括朗誦技巧、風(fēng)格、意境、表現(xiàn)手法等方面。這首詞是宋代婉約派的代表作。以“離情”為線索，描寫(xiě)了情人話別時(shí)留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，學(xué)習(xí)本詞能讓學(xué)生對(duì)婉約派風(fēng)格有一個(gè)大致了解，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是大荊中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生，這里的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差但對(duì)對(duì)詞這種體裁并不算陌生。在初中時(shí)已有接觸，高一時(shí)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》和《采桑子·重陽(yáng)》，感受了詞的語(yǔ)言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。根據(jù)教材特點(diǎn)及《課標(biāo)》要求，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、反復(fù)誦讀背誦本詞2、品味意象，體會(huì)情感。過(guò)程與方法：1.通過(guò)誦讀，整體感知，感受到詞中所蘊(yùn)含的深深的離愁別緒。2、學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪……《雨霖鈴》說(shuō)課稿及教學(xué)反思】　　
　　《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語(yǔ)言。首先，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。這句話中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過(guò)程中……　　
　　《雨點(diǎn)》讀書(shū)筆記100字今天我們學(xué)習(xí)課文<雨點(diǎn)>,讀了這篇文章,我覺(jué)得小雨點(diǎn)很可愛(ài),它就像從白云媽媽的船上落了下來(lái),好像去各處旅游,小雨點(diǎn)先到小溪里旅游,它在小溪里散布;然后去江河里旅游,在江河里奔跑;又到海洋里去旅游,這回可大了,居然在海洋里跳躍,我想小雨點(diǎn)這次旅游一定玩的很開(kāi)心。小朋友們，你們覺(jué)得小雨點(diǎn)可愛(ài)嗎？……　　
　　《雨之歌》教學(xué)反思于曉梅 的工作室之歌教學(xué)反思《雨之歌》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)山東教育出版社出版的《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元第12課。在《雨之歌》這首散文詩(shī)的絕大部分，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)（“傳情的信使”）。本文的語(yǔ)言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，作者并展開(kāi)了豐富的想象。在以《雨之歌》為代表的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的積極性，使學(xué)生成為主宰課堂的主人。當(dāng)然，最大的感受還是感覺(jué)設(shè)計(jì)課的時(shí)候想達(dá)到的效果和真正通過(guò)上課達(dá)到的效果的差距還比較大一些。分析原因有兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分。另一個(gè)原因感覺(jué)自己對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不夠熟悉，對(duì)詞語(yǔ)的推敲不夠到位等。教研活動(dòng)之歌教學(xué)反思……　　
　　昨天在家家悅雨潤(rùn)買(mǎi)了個(gè)小后肘，本來(lái)滿懷著希望晚上有肘湯喝，結(jié)果煮了一個(gè)小時(shí)，一股豬的臭味，湯一點(diǎn)都不白，經(jīng)過(guò)老公提醒，得知這肉是凍肉。今天一早去山水大潤(rùn)發(fā)金鑼又買(mǎi)了一個(gè)，回來(lái)一煮，不可恭維，結(jié)論是凍肉。曾經(jīng)在英雄山銀座金鑼買(mǎi)過(guò)一個(gè)很好，只放清水煮，那味道能趕上排骨湯，可惜只吃了一半，剩下的在加熱過(guò)程中不小心糊掉了，可惜可惜�！　�凍肉：豬皮不是粉 *** 白的，是有點(diǎn)干黃，還有些地方是發(fā)紅的，肉也顏色較深。　　曾經(jīng)在山水大潤(rùn)發(fā)金鑼買(mǎi)過(guò)種豬肉餡，大潤(rùn)發(fā)自產(chǎn)的豬肉里買(mǎi)過(guò)種豬肉，十六里河集里買(mǎi)過(guò)種豬肉�！　》N豬肉：摸上去，手上跟沾了豬大油一樣，非常油膩，自來(lái)水洗手也不容易洗掉，炒菜等烹飪時(shí)，有一股很濃烈的騷味，而且不容易爛。放心，如果你買(mǎi)到了種豬肉你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的，你是肯定咽不下去的！寫(xiě)這個(gè)的目的是，希望看到的朋友不要買(mǎi)到�！　∈裁词酋r豬肉呢，鮮豬肉最好是帶皮的好鑒別，皮粉 *** 白的，把肉放在手里（可以隔著塑料袋）晃晃，有點(diǎn)跟果凍似的，很活躍（這個(gè)詞兒，意會(huì)吧），而且肉的顏色不會(huì)很深，如果有關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)處不會(huì)暗紅，有點(diǎn)粉嫩嫩的。在煮湯的時(shí)候，水開(kāi)了就有股肉香四溢，1小時(shí)候左右，筷子或者勺子一碰肉皮就爛了，還很容易盯鍋，就是肉底下跟煲粘住，給糊了。里面肉也很容易爛了，不放任何作料或者鹽，吃一口肉都會(huì)很香哦~~要是凍肉這樣吃你會(huì)吐了的�！　≌f(shuō)……　　
　　《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思 　　 在本課教學(xué)中，我運(yùn)用教科書(shū)學(xué)習(xí)光盤(pán)效果，兩次再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把注意力放在了感受畫(huà)面和課文學(xué)習(xí)上。 　　在朗讀教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，允許學(xué)生有與眾不同的想法，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生生成個(gè)性的理解和感悟，培養(yǎng)求異思維。課中，充分尊重學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，用學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師想辦法為其提供機(jī)會(huì)。如此一來(lái)，學(xué)生的疑問(wèn)也就自然地產(chǎn)生了。最初學(xué)生的疑問(wèn)往往是零散的，淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，使學(xué)生能將疑問(wèn)設(shè)在重點(diǎn)難點(diǎn)處，設(shè)在新舊知識(shí)的結(jié)合處。生疑還須解疑，方有長(zhǎng)進(jìn)，我們的教師在教學(xué)中能注意幫助學(xué)生對(duì)疑問(wèn)歸類(lèi)整理，讓學(xué)生憑借掌握的知識(shí)自己解決或在合作學(xué)習(xí)小組里討論解決。教師在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要解惑。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵性問(wèn)題。 　　只要我們相信人人都有才，才會(huì)正確的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，找到適合發(fā)展學(xué)生的好方法、好途徑。只有正確引導(dǎo)學(xué)生的潛在能力，才能就會(huì)象空氣一樣放在多大的空間里。 　　剛好在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》這篇課文當(dāng)天，我校學(xué)生參加大課間跳繩活動(dòng)，天公真作美，正好下了一陣小雨，學(xué)生正……　　
　　第七課雨花《雨花》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：這一課主要以“雨”為主題，表現(xiàn)了雨給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。這節(jié)課主要由欣賞樂(lè)曲《雨滴》和演唱歌曲《踩雨》組成�！队甑巍肥且皇卒撉偾�，整首樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)就像一滴滴輕重不一的雨滴聲。通過(guò)欣賞這首樂(lè)曲，可以感受到雨滴聲的奇妙、歡快�！恫扔辍肥且皇滋鹈罋g快的歌曲，旋律比較輕松，表現(xiàn)了孩子們?cè)谟曛袣g鬧的情景，充滿了童真、童趣。教學(xué)設(shè)想：雨是最尋常的，在日常生活中我們經(jīng)�？吹接�、聽(tīng)到雨聲。朱自清先生的春就有過(guò)對(duì)雨的描述，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著�！笨删褪沁@再也平常不過(guò)的雨，我們卻很少有人去留心過(guò)。平時(shí)，雨來(lái)了，我們只是一味地躲，撐著傘，穿雨衣，可能沒(méi)有多少人去體驗(yàn)雨帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，我把體驗(yàn)雨的快樂(lè)作為本課的重點(diǎn)部分。我打算從“聽(tīng)雨聲、創(chuàng)雨聲、唱雨聲”三個(gè)方面去突出本課的重點(diǎn)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)里，“創(chuàng)雨聲”、“唱雨聲”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能有一定的難度，可以說(shuō)是這節(jié)課的難點(diǎn)部分。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《雨滴》體驗(yàn)雨聲帶來(lái)的快樂(lè)。2、聆聽(tīng)自然界中的雨聲，能夠用自己的聲音模仿。3、引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的條件制造雨聲效果，培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力。4、學(xué)會(huì)歌曲《踩雨》，能夠有表情地演唱。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《踩雨》，聆聽(tīng)雨聲。教學(xué)難點(diǎn)：1、結(jié)合肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情緒。2、創(chuàng)造雨……　　
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/dushubiji/1259199.html

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