每個人都有一個理想、夢想，而一個理想是不能隨隨便便改變的！故事主人公——蒙迪就是這樣，《海里的針》讀書筆記600字。
即使老師說的話語像針一樣刺痛蒙迪的心，但是他沒有放棄理想，他沒有放棄他擁有了一個２００余公畝的牧馬場的這個夢想！他腦子里一直想著這樣一句話：別人怎么看我沒有關(guān)系，我要自己創(chuàng)造夢想的天地！
這個老師也太狠心了點！蒙迪為什么不能完成理想，老師怎么會知道，他是神嗎？即使蒙迪不能做到！但是當(dāng)老師的也應(yīng)該鼓勵孩子，放棄理想！我覺得這個是不可取的方法！
這時，我想到了一個故事：諾貝爾在1862年的夏天里，他開始了對硝化甘油的研究，讀書筆記大全《《海里的針》讀書筆記600字》。這是一個充滿危險和犧牲的艱苦歷程。死亡時刻都在陪伴著他。在一次進(jìn)行炸藥實驗時發(fā)生了爆炸事件，實驗室被炸的無影無蹤，5個助手全部犧牲，連他最小的弟弟也未能幸免。但是，諾貝爾百折不撓，他把實驗室搬到市郊湖中的一艘船上繼續(xù)實驗。經(jīng)過長期的研究，他終于發(fā)現(xiàn)了一種非常容易引起爆炸的物質(zhì)－－雷酸汞，他用雷酸汞做成炸藥的引爆物，成功地解決了炸藥的引爆問題，這就是雷管的發(fā)明。它是諾貝爾科學(xué)道路上的一次重大突破。這是他的職業(yè)，他的理想。諾貝爾小的時侯總是在花園里玩弄一些爆炸，爸爸雖然很高興，他能繼承他的職業(yè)——發(fā)明，但還是總是警告小諾貝爾，鄰居和媽媽總是勸告他！但是沒有用，諾貝爾最終完成了他的理想！他的愿望！他的夢想！
別看別人！成功的道路上最會有些挫折！那些能走完這條危險的道路，就是最棒的！
《海燕》教學(xué)反思卜? 《海燕》是高爾基的一篇散文詩，是八年級下冊第二單元第四課。本單元文章是一組散文詩，作者擷取自然界中的日月光華、風(fēng)雨雷電、浪花海燕等壯闊而美麗的自然風(fēng)物，塑造鮮明生動的文學(xué)形象，借以表達(dá)作者深沉而又熱烈思想感情。海燕形象是當(dāng)時俄國社會大無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的象征，曾經(jīng)激勵過無數(shù)的革命群眾。在今天，海燕形象可以賦予新的意義，即敢于挑戰(zhàn)生活中的暴風(fēng)雨、敢于面對生活中的暴風(fēng)雨的強(qiáng)者，激勵學(xué)生要做生活的強(qiáng)者，勇敢地面對生活中的暴風(fēng)雨。所以，教學(xué)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分感受海燕形象的基礎(chǔ)上，讀出新意，讀出自己心中的海燕。因此，我將目標(biāo)主要放在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中把握海燕形象，感受作者情感和文章的深層內(nèi)涵，從而獲得生活、人生的啟迪。 我認(rèn)為我的教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程改革的基本理念，注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出了對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，同時也體現(xiàn)了教師在課堂上的主導(dǎo)作用。教學(xué)過程以朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生通過聽讀、個性化朗讀、齊讀、個人讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀。在“揣摩海燕形象”時，我注重了個性化解讀，既尊重了學(xué)生對海燕形象的感性認(rèn)識，又結(jié)合背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖，把握海燕的特定內(nèi)涵。在“拓展延伸”中……
引導(dǎo)孩子踏上閱讀的快車道以講引讀。書中人物性格鮮明，教師因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生說說書中的主要人物，然后再讓學(xué)生討論這些人物中自己最喜歡和最討厭的人物，在有理有據(jù)的討論交流中，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象所蘊藏的思想內(nèi)涵和審美價值，明辨是非、知道善惡、認(rèn)識美丑。以讀助讀。課上“感知精彩篇章”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“精險場面震懾我”或“精彩世界感動我”為主題談一談閱讀感受，也可以把閱讀感受通過讀朗讀的方式表達(dá)出來。孩子們讀得得法，讀得神往，可謂漸入佳境，神采飛揚，精彩的語段賞析，真情的人生感悟，孩子們無不被書中曲折緊張、撲朔迷離的故事情節(jié)，瞬息萬變的人物命運，個性鮮明的人物性格，扣人心弦的場面，豐富詳盡的科學(xué)知識所打動，真正接受了一次精神的洗禮，情感的熏陶。以賽激讀：激烈的知識搶答，扣人心弦。學(xué)生樂此不疲，既擴(kuò)大了知識面、豐富的語言積累，又開發(fā)了智能、提高的語文素養(yǎng)。以寫促讀。歌德也曾說過，“讀一本好書，就像是在和一位高尚的人交談�！闭n中設(shè)計了“與凡爾納對話”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“凡爾納，我想對你說”為題談一談心中的感觸。有的學(xué)生寫道：你是一位偉大的科學(xué)大師，也是一位文學(xué)大師。你的思路與眾不同，寫出的文章引人注目。你的作品《海底兩萬里》《神秘島》《氣球上的五星期》等，都已經(jīng)是家喻戶曉的書籍了。幾乎你的作品是……
閱讀，長期在幼兒園和家里的積累養(yǎng)成！ 靜靜貓 背景 孩子4歲了，感覺他一下子長大很多，從懵懵懂懂的小baby,變成開啟十萬個為什么模式的好奇寶寶。這個年齡段的孩子，對世界萬物充滿好奇。對于書籍的興趣，也逐漸從可愛的卡通人物、簡單的故事情節(jié)擴(kuò)展到和真實世界緊密聯(lián)系的自然現(xiàn)象、科學(xué)常識�！ ≡诤⒆�3歲的時候，曾入手過一套 《小牛頓科普館（60冊）》。 剛拿到時，發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容過于深奧，圖片也非常寫實，擔(dān)心孩子覺得枯燥、沒有興趣�！ ×钊艘馔獾氖�，孩子對這套書里的幾本與動物、細(xì)菌、自然現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容非常感興趣，經(jīng)常不厭其煩的讓我給他重讀。當(dāng)然，一些過于深奧的部分只能草草略過， 等他長大一些再來回味。 在這個過程中，我體會到孩子對真實世界的好奇，對科學(xué)知識的渴求，也為我繼續(xù)選擇科普類讀物堅定了信心�！ 嶄洝 讹埾壬筒诵〗悖ü�6冊）》是我們家最近入手的一套科普繪本。繪本通過詼諧幽默的方式，講述身體這個神奇的世界，正適合我們這個年齡段的孩子�！ 〔怀鏊�，孩子對這套書表現(xiàn)出濃厚的興趣。特別是《大戰(zhàn)齲齒王國》這冊，更是愛不釋手，講了不下十遍�！ 〈髴�(zhàn)齲齒王國。jpg 書中將牙細(xì)菌比喻成破壞牙齒王國的入侵者，非常形象的描述細(xì)菌們是怎樣把牙齒變成齲齒的。又將刷牙這項簡單的生活技能表現(xiàn)為正義的刷刷軍團(tuán)趕走侵略者、保衛(wèi)牙齒王國……
自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)教學(xué)反思自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)是六年級下冊安排的一節(jié)綜合實踐活動課。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過活動，探索自行車?yán)锾N含的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)在生活中的運用。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對自行車比較熟悉的學(xué)生，其中小部分同學(xué)雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)起來有充足的自信，非常積極地參與到討論中來，理解問題比較容易，學(xué)習(xí)效果非常好。如在回答“要想蹬一圈就使自行車走得最遠(yuǎn)，騎車的人相對比較費力呢，還是比較輕松？”這個與變速自行車相關(guān)的題目的時候，他們很容易就想到“比較費力”這個答案，問及原因，他們說：“平時我們在騎變速自行車的時候常常變速，試試各種組合，通過這個我知道在上坡的時候要選擇前齒輪最小，后齒輪最大才最省力�！蔽翼槃菀龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后一起得到“上坡時為了省力應(yīng)選擇前后齒輪齒數(shù)的比值小的齒輪組合，而順風(fēng)路段不需費力，只考慮蹬一圈，自行車走的路程越遠(yuǎn)越好，因此選擇前后齒輪齒數(shù)的比值大的齒輪組合”這一個知識重點，并及時抓住這一個閃光點，充分肯定他們善于利用生活經(jīng)驗來解決問題的能力，從而逐步增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信心�！ �
《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是一篇闡述自然現(xiàn)象的科學(xué)小品，融知識性，科學(xué)性，趣味性于一體，既引導(dǎo)我們?nèi)ジ惺芸茖W(xué)的魅力，探索科學(xué)的真理，又以樸實，準(zhǔn)確的說明性文字和生動，現(xiàn)象的散文化語言讓我們得到熏陶，細(xì)細(xì)讀來，獲益匪淺。本節(jié)課我通過學(xué)科與多媒體整合，大大幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。本中描述了沙漠里的奇怪現(xiàn)象以及這些奇怪現(xiàn)象是怎樣形成的。通過視頻播放、PPT的演示，給學(xué)生架起了學(xué)習(xí)橋梁，學(xué)生順利地走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，認(rèn)識現(xiàn)象，體會現(xiàn)象的成因。此整合課的效果是傳統(tǒng)課無法達(dá)到的，因此，我們要充分利用信息技術(shù)與學(xué)科整合，提高教育技術(shù)能力，建構(gòu)有效課堂，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂上看到了真實的東西，會感到特別興奮，增加了學(xué)習(xí)語文的興趣，舉手發(fā)言也變得積極了。但是，我也陷入了沉思。在講授過程中，或許，我應(yīng)該抓住某一點講深，講透，或許會更好。就如這篇文章，假如就說明順序這一點而略其余可能效果還會好些。另外，語文學(xué)習(xí)或者說文章閱讀，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化解讀，預(yù)設(shè)性太強(qiáng)，可能束縛了學(xué)生的思維。我不斷地拋出問題，一有學(xué)生回答正確我就馬上推向下一個環(huán)節(jié)，這樣，忽略了其他可能出現(xiàn)的不同意見，不利于學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一點上我做的不夠好。我覺得這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該加以改進(jìn)�！ �
本文是一篇傳記，文章簡單地向孩子們介紹了海倫的經(jīng)歷。要想讓孩子走進(jìn)海倫，必須讓孩子們充分地閱讀文本，讀出文章所沒有提及的內(nèi)容。讓孩子在閱讀中充實文章的內(nèi)容。由概括的語言展開想象，并要求學(xué)生聯(lián)系自身實際，豐富海輪的經(jīng)歷。 文章開頭描寫了海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她為此脾氣越來越暴躁。為了讓學(xué)生明白她為何會這樣，我提前布置學(xué)生在家閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，試試看能堅持多久，寫一篇體驗日記。很多同學(xué)在日記中寫道：“一開始還覺得好玩，后來都忍受不了，感受這是一種痛苦，一種折磨�！薄昂惷刻焐钤谶@樣的世界中，美麗的獻(xiàn)花她看不見，慈愛的媽媽她看不見，明媚的陽光她也看不見；悅耳的樂曲聽不到，萬籟的聲音聽不到，就連媽媽的呼喚也聽不到。她就生活在這樣的世界中，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，相比之下，我們這些健全人是多么的幸福�！薄 ∮辛诉@樣的體驗，在學(xué)習(xí)課文時，對于人物的理解和把握就輕松多了。關(guān)于海倫刻苦學(xué)習(xí)的句子，課文寫得很精彩，我就讓學(xué)生反復(fù)讀悟，從中感受她為了和人交流，花了常人難以想象的心血。例如，在教學(xué)學(xué)盲文時，我讓學(xué)生自己讀，找出描寫刻苦地句子，寫批注。在交流時，很多同學(xué)都找了這句??“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！彼 �
《海倫?凱勒》是蘇教版語文第十冊第三單元中的一篇課文。教學(xué)前，我細(xì)細(xì)研讀了文本。本文主要從“不幸、抗?fàn)�、奉獻(xiàn)”三個方面向我們講述了海倫?凱勒的動人事跡，從而讓學(xué)生領(lǐng)會并學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的奮斗精神。 教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀課文，然后讓他們暢所欲言說說“海倫?凱勒給你留下了怎樣的印象”。學(xué)生說海倫是“不幸的”、“不屈不撓的”、“堅強(qiáng)不屈的”、“善良的”、“有愛心”的人。在體會小海倫的不幸時，我讓學(xué)生們仔細(xì)品讀第一小節(jié)，抓住重點句子，詞語，甚至是標(biāo)點。孩子們靜下來默讀課文，邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受。在接下來的集體交流中，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點。我抓住“有聲有色”這個詞讓孩子們結(jié)合自己的實際說說自己眼中“有聲有色”的世界是什么樣子的，然后又讓他們來對比想象生活在“無邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的悲慘生活。 交流中，有的學(xué)生說“海倫是一個愛發(fā)脾氣的人。因為第一小節(jié)中有這樣一句‘她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。’”課文雖然從整體上介紹了海倫?凱勒的生平，但還是太膚淺，不足以引起學(xué)生的共鳴。因此課前我精心備的課派上了用場。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述：“每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發(fā)脾氣，仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓我，我拼命的想掙脫他們。烈火在胸中燃燒，卻又……
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