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課堂上常常會有這樣的情況：學生還沒有好好閱讀課文，老師就帶著學生“肢解”課文。最后把一篇文章剖析出無數(shù)個問題點扔給學生，學生才匆忙去讀課文，這樣教學效果就大打折扣了。

語文在很大程度上依靠閱讀能力來提高。面對大量的閱讀作品，很多學生閱讀數(shù)量和質量都不夠。怎么讀才能讓孩子們課內外閱讀有機銜接？

無是課內閱讀和課外閱讀,可分為實用性文體閱讀（包括記敘文、說明文、議論文和應用文）、文藝性文體閱讀和文言文文體閱讀。給孩子們創(chuàng)造一個潛移默化的閱讀機會和環(huán)境，老師的責任重之又重。

三步結合抓閱讀

1.加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道

首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。以課本為出發(fā)點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，教學《新型玻璃》前，布置學生翻閱與課文相關，相近的文章、資料等。學生遨游在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發(fā)言。有的同學說：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動打開，對其他人則不理不睬�！备鞣N有創(chuàng)意的構想如汩汩泉水涌出。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

2．根據(jù)不同文體，進行分類指導

各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。從怎樣閱讀小說、科普讀物、優(yōu)秀作文和報紙報刊進行分類指導。如指導學生讀報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

3．重視技能訓練，培養(yǎng)閱讀方法

我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，并能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。

狠抓三個環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，要一“理”、二“析”、三“體味”，這也是瀏覽、細讀、研讀在自主閱讀過程中的應用。

“理”

就是理思路、理線索、理順序、理層次.理的任務可以在瀏覽、細讀的過程中完成.記敘性文章，其中包括小說、散文、劇本、敘事詩,要根據(jù)記敘的要素理清作者的思路或文章的線索。如魯迅的《孔乙己》、吳敬梓的《范進中舉》，同樣是寫科舉制度下的知識分子追求功名利祿的題材，但表現(xiàn)手法不同，一個是正面描寫，另一個是側面烘托。

“析”

分析文章的寫法。如分析寫作背景、表達方式、表現(xiàn)技巧、典型形象的塑造等�！拔觥钡倪^程是對知識點進行理解的過程,是細讀、研讀的過程.對記敘性文章重在分析記敘的特點,如細節(jié)描寫、夾敘夾議、順序變化、懸念設置等。如魯迅的《阿長與山海經》,一開頭就設置懸念說長媽媽沒有名字,可見她的地位低下.。

“體味”

就是領會、鑒賞、體味的過程，是對閱讀進行總結的過程，也是享受閱讀讀書樂趣的過程，尤其是對自讀者來說，更有收獲的喜悅。對各類讀物，學生應領會其思想的針對性或內容的科學性，體味其語言特點,鑒賞其寫作技巧、藝術特色。

具體方法如下：

培養(yǎng)學生自主閱讀能力，指導學生閱讀課文是一項必不可少的工作，但如果僅僅停留在讀懂課文是遠遠不夠的，這就需要我們引導學生閱讀課外書籍，拓展閱讀www.i1766.com空間，使知識不斷增加,視野更加開闊。只需要簡單做些小活動，就可以讓課內閱讀和課外閱讀有機銜接，巧妙運用。

開設閱讀課，課內帶課外

可以在每個星期開設一節(jié)課外閱讀課或者作文課上進行閱讀交流，保證學生在四十分鐘內全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學生們往往坐而不動，恨時光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時，我們因勢利導，讓學生利用課余時間把書在本周內看完。

班級讀書會

學生在學習伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等�？梢宰岄喿x成為業(yè)余生活的一種樂趣。

開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會

開展豐富多彩的活動，給學生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣。表演課本劇、書評、心得交流會等都可以。，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

同學推薦法

激發(fā)學生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動閱讀的速度。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個學期開學第一個月，根據(jù)學生的不同興趣，向學生推薦一本書。當學生們讀完這本書后，會迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們容易接受，也容易產生讀后的共鳴。

閱讀不僅僅是語文的事情，它對于任何一門學科來說都可以起到輔助性的作用哦，遠比補課更能提高學習成績。閱讀可能在短期的效果并不顯著，它是一個長期積累的過程，所以我們既要想得多，又要讀書！你的人生會擁有無限可能哦！