《星星變奏曲》九年級(jí)導(dǎo)學(xué)案（教師用稿）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.查找資料，簡介朦朧詩的特點(diǎn)及其代表人物、作品。
2.在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。
3.感悟詩人對現(xiàn)實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1.在朗讀的基礎(chǔ)上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。
2.感悟詩人對現(xiàn)實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧.意境優(yōu)美，要在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)對詩歌的感悟能力。
2.聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩中的思想情。
3.討論探究法如對“星星”形象的感悟，應(yīng)活躍研討，提高審美意識(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
1.作者簡介。
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等.是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
2.寫出下面加點(diǎn)字的拼音。
顫動(dòng)(chàn)顫栗(zhàn) 閃爍(shuò)朦朧( méng lóng )覆蓋(fù)疲倦( píjuàn)
3.查資料，解釋下列詞語的意義。
朦朧詩派：
朦朧詩是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是“文革”后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。對人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)，對人道主義和人性復(fù)歸的呼喚，對人的自由心靈的探求構(gòu)成朦朧詩的思想核心，而意象化、象征化、立體化和隱喻性，則是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，是一群自我意識(shí)開始覺醒的青年，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，表達(dá)對前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩人不能將自己的心情袒露出來，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。
十年浩劫給整個(gè)民族帶來了深重的災(zāi)難，江河與其他“朦朧詩人”都是在“文革”中長大的，心靈的成熟包含著對苦難的承擔(dān)。他們都是在不斷的受傷害中成長起來的。應(yīng)該怎樣面對黑暗的時(shí)代留給他們的創(chuàng)傷，怎樣才能改變個(gè)人和民族的命運(yùn)，這是籠罩著所有詩人的疑問。因此，他們時(shí)時(shí)企圖透過時(shí)代的陰暗尋找光明，時(shí)時(shí)企圖在精神的向往與追求中戰(zhàn)勝苦難。這首詩就是詩人剛剛經(jīng)歷了十年動(dòng)亂之后對即將過去的一個(gè)黑暗時(shí)代的回答。
變奏曲：
變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。
4.朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現(xiàn)了哪些意象，并體會(huì)這些意象營造出的意境。
5.思考：這首詩為什么題為“星星變奏曲”?對你感興趣語句鑒賞一番。
二、導(dǎo)入。
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
三、學(xué)習(xí)研討。
1、自由朗讀詩歌，劃出詩歌中出現(xiàn)的意象，思考這些意象有何不同?
全詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的。
2.這兩種意象反映了作者怎樣的感情傾向?
對寒冷和殘酷否定，對光明與美好的熱愛與追求
3、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?
這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意” 和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
三、精讀品析。
1.找出你最感興趣的詩句，和同桌交流你的感受。
著重理解的詩句：
(1)“誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”
提問：詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?
(2)“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭，像星星落滿天空”
提問： “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。(3)“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”
提問：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?
這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
2.歸納總結(jié)。試根據(jù)你對詩歌的理解，歸納文章的主旨。
提問：詩中的星星象征著什么?詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?
星星向征著光明、溫暖、希望、自由等美好的東西，詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了作者對黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，對理想和向往和追求，雖然迷茫失敗而不失堅(jiān)定的希望。
3.誦讀詩歌。
四、課后練習(xí)。
仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。
五、朦朧詩鑒賞。
《走吧》北島
走吧，/落葉吹進(jìn)深谷，/歌聲卻沒有歸宿。/走吧，/冰上的月光，/已從河面上溢出。/走吧，/眼睛望著同一片天空，/心敲擊著暮色的鼓。/走吧，/我們沒有失去記憶，/我們?nèi)ふ疑暮?走吧，/路呵路，/飄滿了紅罌粟。
《一切》北島
一切都是命運(yùn)/一切都是煙云/一切都是沒有結(jié)局的開始/一切都是稍縱即逝的追尋/一切歡樂都沒有微笑/一切苦難都沒有淚痕/一切語言都是重復(fù)/一切交往都是初逢/
一切愛情都在心里/一切往事都在夢中/一切希望都帶著注釋/一切信仰都帶著呻吟/一切爆發(fā)都有片刻的寧靜/一切死亡都有冗長的回聲
《遠(yuǎn)和近》顧城
你/一會(huì)看我/一會(huì)看云/我覺得/你看我時(shí)很遠(yuǎn)/你看云時(shí)很近
《一代人》顧城
黑夜給了我黑色的眼睛， 我卻用它尋找光明。
以上就是為您提供的九年級(jí)導(dǎo)學(xué)案，祝學(xué)習(xí)進(jìn)步。
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