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一、讓學(xué)生正確認(rèn)識“物理學(xué)是研究什么的一門學(xué)科”，感受到“生活中處處有物理，物理并不難學(xué)”，激發(fā)他們的“求知欲”，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的“勝利感”。

我在設(shè)計教學(xué)時抓住初二學(xué)生好奇心強，求知欲迫切的心理特點，采用“欲擒故縱”的教學(xué)手法。首先給學(xué)生演示一組從小學(xué)自然課本上精選的能激發(fā)學(xué)生興趣且有代表性的實驗，如“壓縮空氣”“馬德堡半球”“熱傳導(dǎo)”、“自制電池”等實驗。在學(xué)生饒有興趣的觀察實驗的過程中，教師圍繞這些實驗提出問題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺的去努力回顧小學(xué)自然課上涉及的與實驗有關(guān)的物理知識。當(dāng)學(xué)生提出類似“這些實驗不都是我們小學(xué)自然課上做過的”“我們現(xiàn)在是在學(xué)習(xí)物理緒論課，老師又重復(fù)原來學(xué)過的知識有啥用？”等問題時，教師再不失時機地點明“這些實驗和所提問題，確實都是小學(xué)我們已學(xué)過或生活中經(jīng)常遇到的問題，同時這些知識也都是初中物理乃至高中物理要研究的內(nèi)容。物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化規(guī)律，并利用掌握的自然規(guī)律改造自然的一門自然科學(xué)。學(xué)生會不自覺的共同發(fā)出：“噢！物理學(xué)原來是研究這些東西，我們在小學(xué)自然課上就學(xué)過那么多了”的感嘆，使學(xué)生對物理知識自然而然地產(chǎn)生一種親切感。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過討論，簡單回顧一下小學(xué)自然課上學(xué)過的其他物理知識并列舉一些生活中的物理現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個依靠生活經(jīng)驗和能夠利用已掌握的知識的學(xué)習(xí)情境，感受到“在日常生活中隨時隨地都可以學(xué)到物理知識，用到物理知識”。這對學(xué)生消除初學(xué)物理時對物理學(xué)的神秘感和由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生的畏難情緒等心理障礙大有幫助，使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生良好的第一印象，樹立起“我一定能學(xué)好物理”的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握物理學(xué)科結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們的求知欲，在探索物理新知識的過程中，培養(yǎng)他們對物理知識本身的興趣。

掌握了學(xué)科結(jié)構(gòu)，能夠縮小“高級”知識與“初級”知識之間的間隙，也就能認(rèn)識到所謂的許多新問題并不完全是新的，它只不過是結(jié)構(gòu)原理的變形罷了。因為學(xué)科的基本概念和基本理論雖有難易之分，但根本性質(zhì)是一致的。故在開展結(jié)構(gòu)課教學(xué)時要特別注意幫助學(xué)生了解并初步掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，使他們對物理學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生濃厚的興趣。我在實施該目標(biāo)教學(xué)時，首先將學(xué)生第一節(jié)課中已回顧過的物理知識對應(yīng)到初中物理要研究的“力和運動、熱現(xiàn)象、聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、電現(xiàn)象”等內(nèi)容中去。然后對學(xué)生特別感興趣或在小學(xué)時感到認(rèn)識困難的知識以及一些與初中物理知識聯(lián)系特別緊密的內(nèi)容有目的、有計劃的從初中物理甚至高中物理角度作適當(dāng)點撥、擴展和升華，并引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一遍初中物理各章節(jié)的研究內(nèi)容，讓學(xué)生感受到初中物理研究的很多現(xiàn)象都是小學(xué)自然課上已學(xué)過的或日常生活中常見的形象，盡可能的使學(xué)生將初中物理內(nèi)容與小學(xué)自然課中的物理知識建立起實質(zhì)性聯(lián)系。如回顧“水的三態(tài)變化”這部分內(nèi)容時，大部分學(xué)生提出該部分內(nèi)容很難理解，并非常關(guān)心物理學(xué)中其他內(nèi)容是否也這么難，同時表現(xiàn)出對“霧、雨、霜、雨、雪”等自然現(xiàn)象的形成原因很感興趣。我便將小學(xué)自然和初中物理中涉及的有關(guān)內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，從物質(zhì)的三態(tài)變化過程和特點，到霧、雨、霜等自然現(xiàn)象的形成原因，進行深入淺出的系統(tǒng)講解，并明確告訴學(xué)生之所以當(dāng)時學(xué)習(xí)感到困難是因為他們那時大腦發(fā)育還不完善，知識水平和理解能力都還較低，而這部分知識不僅僅講述現(xiàn)象，而且涉及到這些現(xiàn)象的實質(zhì)，已基本上達(dá)到初中物理所要掌握的難度等原因造成的。這樣既幫助學(xué)生掌握了小學(xué)自然上的難點內(nèi)容，又給學(xué)生以成功的喜悅，引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生相信自己能夠?qū)W好物理，同時又幫助學(xué)生了解了初中物理熱現(xiàn)象的基本內(nèi)容。在對小學(xué)自然中的物理內(nèi)容歸類、擴展、升華的過程中，教師再充分利用初中物理教材優(yōu)勢，不失時機地引入物理課本中部分有趣的演示實驗或課后小實驗，如“試管魚”、“光的色散”、“吸盤式”掛鉤等。讓學(xué)生進一步體驗到物理知識是有趣的。在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生講明物理學(xué)與現(xiàn)代尖端科學(xué)的關(guān)系。使學(xué)生在初步掌握物理研究內(nèi)容和學(xué)科結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識到物理知識不僅有趣，而且有用。從而最大可能地提高學(xué)生對物理學(xué)內(nèi)容本身的興趣和對物理課學(xué)習(xí)的自信心。

三、幫助學(xué)生正確認(rèn)識并初步掌握研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法，為具體實施在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使學(xué)生充分認(rèn)識到“觀察和實驗”在學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)中的地位和作用，在上課伊始我就給學(xué)生提出幾個答案與生活經(jīng)驗相似的問題，如“小時候我們經(jīng)常玩“吹肥皂泡”的游戲，吹出的肥皂泡在陽光的照射下是什么顏色？”“將一條小魚放在裝水的大試管中，將試管傾斜用酒精燈加熱頂部1—2分鐘，試管上部水已沸騰，小魚會不會被煮死”等。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和想象找出 問題的答案，然后通過實驗來驗證學(xué)生的答案是否正確。實驗證明，這些問題的實驗結(jié)果跟他們的想象差別很太甚至截然不同，如學(xué)生回答“肥皂泡顏色”問題時，大部分同學(xué)認(rèn)為是白色的，但他們在細(xì)心觀察吹出的肥皂泡后，卻發(fā)現(xiàn)是彩色的；而當(dāng)學(xué)生正議論著老師在變“魔術(shù)”的錯覺。當(dāng)教師用盡量淺顯的物理原理為學(xué)生解釋清楚產(chǎn)生這些實驗結(jié)果的原因后，學(xué)生不僅會進一步體驗到物理知識的趣味性和奧妙性，還會朦朧地領(lǐng)悟到很多物理知識僅憑自己的想象去認(rèn)識很可能是錯誤的，只有通過細(xì)心觀察和具體實驗得出的結(jié)論才是正確的，在此基礎(chǔ)上，教師再不失時機地利用小學(xué)自然課上所講述的一些科學(xué)家在探索物理規(guī)律和發(fā)明創(chuàng)造中的故事，如瓦特受“水開時壺蓋被頂起”現(xiàn)象啟發(fā)發(fā)明蒸汽輪機的故事；伽利略敢于冒天下之大不韙用事實性實驗依據(jù)推翻亞里士多德提出的經(jīng)驗性錯誤結(jié)論，即“重的物體比輕的物體下落時速度快”和“力是使物體運動的原因”的故事等。以這些科學(xué)家探索和研究物理規(guī)律的方法和科學(xué)態(tài)度為引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識到“觀察和實驗”是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)最主要、最基本的方法，物理學(xué)是以“觀察和實驗”為基礎(chǔ)的實踐性學(xué)科。它既與數(shù)學(xué)等學(xué)科有很強的聯(lián)系，如物理學(xué)中的許多定量分析需要用數(shù)學(xué)知識進行計算等，但又與數(shù)學(xué)等學(xué)科的研究方法不同。要學(xué)好物理，不僅要像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那樣重視概念和規(guī)律的理解，更重要的是從下開始，就應(yīng)該重視“觀察和實驗”，并且在今后的學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會怎樣進行觀察，如何做好實驗。同時，還要學(xué)會善用所學(xué)的物理知識解決現(xiàn)實中的實際問題，只有將理論應(yīng)用于實踐，才能進一步鞏固和加深對物理知識的理解，培養(yǎng)自己獨立分析問題和解決問題的能力。

四、建立融洽、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對教學(xué)活動的態(tài)度，因此，教師要熱愛學(xué)生，注重師生之間的情感交流，在深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好的基礎(chǔ)上，建立起深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師、信其道”。物理學(xué)雖然是一門妙趣橫生的課程，但又是一門系統(tǒng)嚴(yán)密的學(xué)科，這就不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)中有為難之處，如第二章就是有關(guān)測量的基礎(chǔ)知識，根據(jù)歷年經(jīng)驗，大部分學(xué)生都感到這部分知識很枯燥，特別是“正確記錄測量結(jié)果”，甚至比數(shù)學(xué)上的“有效數(shù)字”還難懂，在學(xué)生對教師和物理學(xué)科特點都還不甚了解的情況下去接觸這些相對難點問題，勢必對師生感情的交流和進入課程教學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生很大障礙。故在開展緒論課教學(xué)時充分利用小學(xué)自然課上的物理知識做橋梁，既為教師了解學(xué)生的個性特點創(chuàng)造了條件，又有利于教師在學(xué)生未遇到“挫折”打擊之前以充沛的感情、生動的語言、豐富的想象力、嫻熟的實驗操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度等各方面感染學(xué)生，使學(xué)生在耳濡目染中形成學(xué)好物理的強烈愿望和克服困難的堅強意志；同時讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識和探究新知識的過程中獲得成功的喜悅。這對具體實施課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對物理內(nèi)容本身的持久興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們自然、平衡地踏上學(xué)習(xí)物理的正確軌道等方面都會產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的影響。

總之，初中物理第一課至關(guān)重要，即使花較多的時間，也要認(rèn)真完成好第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過大量實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過提出一些疑問激發(fā)出學(xué)生的強烈求知欲，這為他們以后的學(xué)習(xí)提供了強勁的動力

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