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太子少保趙公詩石記 蘇轍 ① 高安太守朝請大夫毛公，與資政殿大學士、太子少保趙公，里人也。公始以老歸故鄉(xiāng)，大夫適方家居，與公出入相從，為山林之游，朝夕無間。公好為詩， 太子少保趙公詩石記
蘇轍
①
高安太守朝請大夫毛公，與資政殿大學士、太子少保趙公，里人也。公始以老歸故鄉(xiāng)，大夫適方家居，與公出入相從，為山林之游，朝夕無間。公好為詩，而大夫以詩自名，遇其得意，輒以詩相屬。
②
元豐三，大夫來守高安，簿書期會，非其意也。間與客語，有歸歟之嘆，曰：‚
要當從公于松石之間，逍遙以忘吾老。
?
時又出公之詩，以夸其坐人。公詩清新律切，筆跡勁麗，蕭然如其為人，蓋老而益精，不見衰憊之氣。卒然觀之，不知其既老之為也。
③
轍昔少，始見公于成都，中見公于京師，其容?然①
以溫，其氣肅然以清。十之間，富貴煒燁，談笑于廊廟，而其所以為公者，湛然②
無毫發(fā)之異。自不見公，今又十余。間而聞之公之鄉(xiāng)人，見之公之詩書，其風力骨骼有加而無損，亦與始見無異。然后知公之所以過人者遠甚。
④
蓋人必有不可變者，然皆汩沒于塵垢，與物流轉而不返。于是索然茫然，與發(fā)皆白，與齒皆落，忽然失之而不自知也。若夫公之不可變者，轍亦安足識之，蓋亦見其見于外者而已。
⑤
大夫將刻公詩于石，而屬轍為記。
【注釋】①
?然：顏色潤澤。②
湛然：安然的樣子。
22
、第①②
兩段作者寫毛公的意圖是 。（2
分）
23
、對第②
段畫線句理解正確的一項是（ ）（2
分）
A
、不愿處理官府中的公文政令等繁雜的俗事。
B
、不會處理官府中的公文政令等繁雜的俗事。
C
、文書簿冊按時學習，并不能領會它的意思。
D
、文書簿冊按時學習，并不是他愿意做的事。
24
、“
清新律切，筆跡勁麗，蕭然如其為人”
和“
其容?然以溫，其氣肅然以清”
分別從□□
和□□
兩方面寫趙公。
25
、第③
段的記敘有特色，請對此加以賞析。（3
分）
26
、作者怎樣認識“
公之不可變者”
？請作具體分析。（3
分）
參考答案：中小學作文閱讀答案網(wǎng)整理
22
．第①②
兩段作者寫毛公的意圖是 。（2
分）
【參考答案】為引出本“
記”
的主人趙公；（1
分）用毛公對他逍遙人生的羨艷，來突出趙公詩作和精神的恬然自得。（1
分）（或者通過毛公的贊賞從側面體現(xiàn)了趙公的怡然自得精神）
【測量目標】 分析文章的思路、結構、寫作特點。
【考查內(nèi)容】 這個題目是考查學生對文章思路結構和寫作特點的理解能力
【試題分析】 題干中的“
第①②
兩段”
暗示了語段和全文的關系，從結構考慮在文首部分，應該有引出下文的作用。主人公是“
趙公”
，那么寫“
毛公”
會有側面烘托的作用，結合文本具體內(nèi)容作適當闡述。
【答題分析】 此題學生錯誤比較典型的是把“
側面烘托”
寫成“
對比”
，內(nèi)容方面對于怡然自得的精神概括不夠到位，寫“
為人正直剛正”
比較普遍。
學生答題示例 得2
分
以毛公與趙公的交友機器對趙公的贊美側面烘托出趙公的高雅情趣和崇高情懷，引出下文對趙公描述和寫作緣由。
得2
分
用側面描寫的手法，通過記敘他和趙公之間的來往以及對趙公的評價，間接表現(xiàn)出趙公瀟灑超脫的為人以及詩作的清新自然。
得2
分
以毛公與趙公的交好側面襯托他人眼中趙公為人的逍遙瀟然，其詩清新，筆跡勁力，老而精深，引出后文作者與趙公見面，吸引讀者增強說服力。
23.
對第②
段畫線句理解正確的一項是（ ）（2
分）
A
．不愿處理官府中的公文政令等繁雜的俗事。
B
．不會處理官府中的公文政令等繁雜的俗事。
C
．文書簿冊按時學習，并不能領會它的意思。
D
．文書簿冊按時學習，并不是他愿意做的事。
【參考答案】 A
【測量目標】 概括文章內(nèi)容和主旨，分析作者情感和寫作意圖。
【考查內(nèi)容】 本題考查學生對文言的解讀能力，結合上下文對文章內(nèi)容的把握。
【試題分析】 此題干擾項干擾程度不大，不處理公文有兩種情況：一是不愿意，屬于態(tài)度問題，一是不能夠，屬于能力問題，從文中看，不難發(fā)現(xiàn)是屬于態(tài)度問題，超然于世的態(tài)度讓他不愿處理。 【答題分析】 (
略)
24. “
清新律切，筆跡勁麗，蕭然如其為人”
和“
其容?然以溫，其氣肅然以清”
分別從□□
和□□
兩方面寫趙公。（2
分）
【參考答案】 為詩 為人
【測量目標】 概括文章內(nèi)容和主旨，分析作者情感和寫作意圖。
【考查內(nèi)容】 本題考查學生對文章內(nèi)容的綜合概括能力。
【試題分析】 此題從文中的提示“
蕭然如其為人”
便可以知道其中一個是有關“
為人”
，那么前面一個“
清新律切，筆跡勁麗”
對詩歌風格的概括就不難了，再根據(jù)詞語的對稱性，答案就可以出來了。
【答題分析】 此題可以增加的答案是：前一個可以增加“
詩歌、詩風、風格、筆法、文風、文筆”
等，后一個可以增加“
氣度、氣質”
等，此題錯誤較多表現(xiàn)在：“
為詩”
寫成“
書法、字跡、筆跡、作品”
等，“
為人”
寫成“
肖像、神態(tài)、神情、容貌”
等。學生在解題時對于原文中的“
其容，其氣”
的概括不夠到位。
25.
第③
段的記敘有特色，請對此加以賞析。（3
分）
【參考答案】 從“
始見”
、“
中見”
到“
不見”
趙公的記敘，歷時二十多，呈現(xiàn)了我對趙公的切身感受及趙公不變的事實；（1
分）作者巧妙細數(shù)時間的流逝，而趙公不改初心，對此發(fā)出由衷的贊嘆，（1
分）使趙公的形象豐滿，同時增強了人物形象的真實感。（1
分）
【測量目標】 鑒賞作品的藝術形象、表現(xiàn)手法和語言風格。
【考查內(nèi)容】 考查學生對于“
記敘”
概念的理解和分析，運用相關知識對具體文本內(nèi)容進行分析和欣賞，能夠體驗作者表達的作用和效果。
【試題分析】 此題是問“
記敘的特色”
，因此要從記敘角度回答，不是描寫不是別的表達方式，抓住文中的關鍵詞“
始見”
、“
中見”
和“
不見”
，說明時間跨度，所以以時間順序來記敘，或者運用插敘等方法來說明趙公不變的事實。題目要求賞析，所以要表達這樣寫的效果，一個從作者情感角度，一個從作品特色角度進行分析。
【答題分析】 此題三個得分點，第一，寫“
按照時間順序，歷時20
多”
、“
用插敘寫出了作者與趙公的幾次見面情形”
都算對，錯誤較多體現(xiàn)在對于“
記敘”
的概念模糊，與描寫手法有混淆，寫細節(jié)描寫、對比等情況，搞錯人物寫毛公的不在少數(shù)；第二，不變的事實，容貌沒有改變，“
與始無異”
等都可以得分；第三，賞析分、效果分大部分同學失分，個別學生能寫出“
贊嘆、形象豐滿”
等。
學生答題示例 得1
分
作者以時間的推移為線索，寫出了趙公漸漸老去，但容貌氣色不減，再過十見其文筆健奇，一次來寫趙公的過人之處并不會隨時間推移而消磨。
得2
分
作者寫一生幾次見趙公的不同場景，雖事已高但仍舊競賽飽滿，富有活力，和剛見面時沒有區(qū)別，寫出作者對他的敬仰之情。
得3
分
以時間為線索，從作者“
始見”“
中見”“
又十余”
時間跨度大，從外貌神態(tài)談吐等方面描述趙公超然物外的人格魅力，十余也未曾改變，反而更出眾，表達作者的崇敬之情。26
．作者怎樣認識“
公之不可變者”
？請作具體分析。（3
分）
【參考答案】 人總有不變的本性和志趣，但是往往被世俗的物質追求所淹沒，趙公保持了深厚的道德修養(yǎng)，顯示出不同凡俗的人格魅力；對趙公的認識有一個漫長的過程，并通過委婉的表達，展現(xiàn)趙公的深邃，盡管認識了趙公的本色，但只是見到那些呈現(xiàn)在外面的東西，還不能說充分的認識。（答對1
點，2
分；對2
點，3
分。）
【測量目標】 概括文章內(nèi)容和主旨，分析作者情感和寫作意圖
【考查內(nèi)容】 考查學生對于文章整體的理解和關鍵語句的解讀，明確答題的角度和步驟，結合文本進行分析。
【試題分析】 先明確此題 要回答“
怎樣”
，而不是“
為什么”
，先回答認識了什么，寫出具體內(nèi)容對象，然后根據(jù)文章中作者的表述，說明作者這樣 表述的特點或者方式。
【答題分析】 此題學生得分率不高，原因在于審題，一，回答“
怎樣”
，而不是“
為什么”
，二，側重在內(nèi)容方面而不是側重在結構。學生錯位 表現(xiàn)在對認識的內(nèi)容概括不準，其次對認識的方式?jīng)]有解釋分析。
學生答題示例 得0
分
作者初次與趙公接觸，先讀他的詩，了解他的為人，之火愈陸續(xù)見面，十一次，再讀趙公的詩，風格依舊與之前無異，表現(xiàn)趙公老當益壯，作者這樣認識“
公之不可變者”
的。
得1
分
作者蘇轍人物他也只是看到了趙公表露在外的樣子，而其內(nèi)心，才是“
歸沒與塵垢，與物流轉”
而不可變的東西。
得1
分
作者認為人皆有不可變者，而幾十間作者已不再少，這個卻依然無異，風骨有加無損，“
公之不可變者”
是因為他的瀟然脫俗所以再世事變化中一直不變。
得2
分
相識多，其外貌始終溫潤富有朝氣，他的作品筆風始終富有力度和清新意蘊，他為人瀟灑，活躍山林，競賽始終不曾衰竭。
示例五 得3
分
作者認為其不變得是詩品與風骨，與那些索然茫然者不同，永不改初心，且有加無損，更認為其不變風骨是“
我”
所不及的，無法與之同列，“
如安識之”
，又無法深入了解他，只是“
見其見于外者而已”
。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuzhong/484602.html

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