（
1
）這是我第五次在她的作業(yè)本上憤然留言：“請用鋼筆寫字！”
（
2
）她沒有一次照做，一如既往地用鉛筆打發(fā)著我布置的作業(yè)。我不明白，為何在她文靜純真的背后，深藏著那么讓人不可捉摸的倔強。
（
3
）當我在她的作文本上再次寫下那句老生常談的話時，我決定對她進行點名批評。于是，那個陽光明媚的午后，便有了這樣的場景——我一面踱著步子解析優(yōu)秀作文的詞句，一面時不時地用余光安撫在角落默默流淚的她。
（
4
）
她開始躲我，面色倉皇、神情狠狽，像春花躲著秋風一般，硬生生地要隔一個夏季
。我并未從她的躲藏中找到一種老師該有的威嚴。相反，我內(nèi)心有了一股悲戚的洪流。
（
5
）下午放學后的校園，多了幾分靜謐與冷清。我獨自在窗明幾凈的走廓上散步，猜想到底該如何化解她心中的驚恐與不安。
（
6
）透過窗簾間的縫隙，我能看到，她和她的同桌正在喃喃地說些什么。那是一個皮膚黝黑的小男孩，家境十分拮據(jù)，經(jīng)學校減免過的學費都得施上幾個月才能勉強繳清。
（
7
）我心懷期待地看著他們在空曠的教室里竊竊私語。真怕他們的嬉笑里，有我的名字。正當我準備推門而入時，一幅永生難忘的畫面瞬間印在了我的腦海里。
（
8
）她滿目感激地收起手中的鋼筆，微笑著說了聲謝謝。他把書包攤開，接過那支破舊的鋼筆，輕輕地將它擱到里面，那神色，如同手捧至寶一般。臨行前，他略帶豪情地說了一句：“放心吧，這次你是用鋼筆寫的，老師不會再批評你了！”
（
9
）夕陽的余暉透過愈漸寬大的窗簾縫隙，絲絲縷縷地照射在他們臉上。在那一場充滿童真的友誼里，我無法找到自己介入的借口，只得暗自逃離。第二天，在寬大的辦公桌上，我看到他倆緊緊挨在一起的作業(yè)本。同樣的本子，同樣的筆色，同樣的日期。
（
10
）市里舉行長跑比賽的時候，他不顧一切地報了名。接著，他毫無懸念成了代表學校參賽的選手。
（
11
）
5000
米的距離，對于臺下這幫稚氣未脫的孩子來說，的
（
1
（
13
）當有兩人陸續(xù)沖過終點后，他才狂喜高呼著奔向終點。毫無疑問，他受到了嚴厲的批評。要知道，他代表的是整個學校，而不僅僅是他個人。他的無人理解的行為，已然辜負了所有隨行老師的希望。
（
14
）那是我第一次對他怒吼斥責，我以為，他是想用特立獨行的方式來博得眾人關注的目光。
（
15
）“你明明能跑第一，為什么要在終點前停下來？你知不知道這關乎整個學校的榮譽？”我一遍遍地責問，他則頃刻間淚流滿面。
（
16
）“老師……第一名和第二名的獎品都不是鋼筆！我……我只要鋼筆。這樣，我的同桌就不會再煩惱，也不會因為用鉛筆寫作業(yè)而受到批評了……”他嗚嗚地悲鳴，訴盡了他在一路奔跑中所受的委屈。
（
17
）我恍然覺察到自己的渺小與狼狽……
（
18
）校門口的喜報欄上，赫然寫著他的名字和獲得的獎品。我見過，那是一支精致卻又慟哭不止的金色鋼筆！面對這樣一個不諳世事的孩子，我內(nèi)心充滿了愧疚。
（選文有刪改）
1
．請結合文本梳理小說的故事情節(jié)和“我”的情感脈絡，并將（（
1
）（
2
）（
3
）（
4
）處內(nèi)容填入答題卡相應位置。（
4
分）
情節(jié)
情感
開端
（
1
）
（
3
）
發(fā)展
“她”不改，“我”批評，“她”我，“小男孩”幫“她”，“她”借鋼筆寫字。
悲戚、真怕、逃離（后悔）
高潮
（
2
）
歡呼、怒吼、渺小、狼狽
結局
校門口喜報欄上，寫著他的名字和獲得的獎品
（
4
）
2
．小說題為“一支金色的鋼筆”，請問“鋼筆”在小說結構上有什么作用？你認為“金色”有哪幾層含義？（
4
分）
3
．請從修辭的角度賞析文中劃線部分的句子。（
4
分）
她開始躲我，面色倉皇、神情狼狽，像春花躲著秋風一般，硬生生地要隔一個夏季。
4
．你認為“我”和“小男孩”誰是小說的主人公？請簡述理由。
C4
分）
參考答案：
1
．（
4
分）情節(jié)：（
1
）“她”第五次沒用鋼筆寫字（作業(yè)）。（
2
）他站在終點附近的跑道，等兩人沖過終點后，他才奔向終點。對此，我對“他”怒吼卸責。情感：（
3
）憤然
（
4
）愧疚
2
．（
4
分）結構上的作用：“鋼筆”是仝文的線索。
含義：（
1
）顏色是金色的。（
2
）童真的友誼是珍貴的。
3
．（
4
分）運用比喻的修辟手法，將“我“比作“秋風”，將“小女孩子“比作“春花”形象生動。嬌嫩的“春花”害怕無情的“秋風”的摧戲，漫長的夏季比作“我”和“小女孩”之間的距離。作用：形象地表現(xiàn)了“我”與“她”之間的距離很長，暗示了“我”的情感變化，進而深主題。
4
．（
4
分）①
“我”是主人公。小說以“我”的所見、所聞、所思為線索組織材料，表現(xiàn)了“我”對自身心態(tài)的愧疚，也表現(xiàn)了“我”對“小男孩”的行為的贊賞。②“小男孩”是主人公。小說通過“小男孩”的行為，充分表現(xiàn)了童真友誼的珍貴。③“我”和“小男孩”都是主人公。小說通過“我”與“小男孩”的行為對比，既表現(xiàn)
了“我”的愧疚，也表現(xiàn)了“我”對“小男孩”以及“小男孩”與“小女孩”珍貴的童真友誼的贊賞（答出其中一種即可）
.
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuzhong/350275.html
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