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第四課《人格不可辱》教案
一、目標
（一）知識與能力方面：
1．知道姓名權(quán)、名譽權(quán)是一個人人格的重要組成部分，明確法律對姓名權(quán)和名譽權(quán)的有關(guān)規(guī)定。
2．懂得維護自己人格尊嚴的正確方法，培養(yǎng)提高依法維護自己人格尊嚴的能力。
3．了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，增強權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一的觀念，尊重他人人格。
（二）情感、態(tài)度與價值觀方面
1．培養(yǎng)尊重他人的優(yōu)良品格，在社會交往中自覺尊重他人的姓名權(quán)、名譽權(quán)，學會平等地對待他人。
2．在社會生活中珍惜自己的名譽，不做有損人格的事；提高公民素養(yǎng)，培養(yǎng)自己高尚的人格，展現(xiàn)人格的力量。
3．不斷增強公民的道德意識和法律意識，用自己的行動為法制建設(shè)和社會的文明進步貢獻力量。
二、重點和難點
1．如何珍惜名譽
2．維護人格尊嚴
三、教學方法：探究式學習、活動教學法、閱讀討論法
四、教學時間：2課時
五、教學過程
[組織教學]
[導入新課]
閱讀教材P31“生活在線”--綽號帶來的煩惱
學生討論：有人認為喊綽號表明彼此關(guān)系親近。這一觀點是否正確?為什么?
教師總結(jié)：這一觀點是片面的。綽號可能有多種多樣，同學之間喊綽號有時確實體現(xiàn)了同學之間的親密關(guān)系，但關(guān)鍵是給同學起什么樣的綽號，在什么場合喊綽號。送人不雅甚至帶有侮辱性的綽號，部分場合隨意以綽號相稱，是不尊重人的表現(xiàn)。
[教授新課]
一、我們的姓名和名譽（板書）
（一）說說我們的姓名（板書）
活動內(nèi)容：說說自己姓氏的由來；介紹自己的名字及其含義
問題提示：這一環(huán)節(jié)教師可以先介紹自己姓氏的由來及其名字的含義。
過渡活動：討論：有人認為：“姓名不過是一個符號，叫什么都無所謂�！睂Υ�，你有何看法？
設(shè)計意圖：為下面引導學生理解自己姓名的法律意義和權(quán)利作準備。
案例分析：“姓名不僅僅是符號”
某校初一（1）班王某上學遲到了，門衛(wèi)保安要求他寫下自己的班級、姓名；他想，如果我寫了，被班主任知道一定會批評自己，于是他寫下初一（2）班劉某的姓名。
馬某在單位分房時沒有拿到滿意的住房，為泄私憤遂以“技術(shù)科何某”的名義，向上級主管部門寫信舉報某領(lǐng)導曾收受賄賂，這封舉報信給何某造成了很大的精神負擔。
提問學生：王某、馬某的行為是一種什么行為?為什么?
問題提示：是一種侵犯他人姓名權(quán)的行為。因為“民法通則”第九十九條規(guī)定，公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。盜用何某的姓名實施非法行為，是侵犯他人姓名權(quán)的行為。
設(shè)計意圖：引導學生認識到，自己的姓名不僅僅是一個符號，它具有法律意義，還是公民的一項重要 權(quán)利，關(guān)乎人的人格尊嚴。如果侵犯別人的姓名權(quán)或自己的姓名權(quán)受到侵犯，會造成嚴重的后果。因此，要保護自己的姓名權(quán)。
教師小結(jié)：我國公民享有姓名權(quán)，我國公民享有的姓名權(quán)受法律保護�！懊穹ㄍ▌t”第九十九條規(guī)定，公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。《中華人民共和國婚姻法》第十四條規(guī)定，夫妻雙方都有各用自己姓名的權(quán)利；第二十二條規(guī)定，子女可以隨父姓，可以隨母姓。
（二）喊姓名還是喊綽號（板書）
學生討論：（1）《水滸》中的英雄人物，幾乎人人都有綽號。請同學們來說一說，看誰說得多。
（2）我們熟悉的明星也有綽號。
足球明星如：“外星人”羅納爾多、“金色轟炸機”克林斯曼、“瘋子”伊基塔、“戰(zhàn)神”巴蒂斯圖塔。
籃球明星如：“大鯊魚”奧尼爾、“飛人”喬丹、“魔術(shù)師”馬吉克?約翰遜。
（3）這些綽號不但無損其形象，反而膾炙人口，留傳于世。這是為什么?喊綽號會侮辱他人人格嗎?
綽號古已有之，有些文學作品中英雄人物的綽號甚至膾炙人口，流傳于世，這主要是因為這些人物的綽號抓住了人的特征，詼諧、幽默，一語中的，觀點鮮明，便于記憶，富有創(chuàng)造性，顯示出人物鮮明的個性特征。綽號并非都具有侮辱性，有時還是民間文化的某種體現(xiàn)。
（4）喊綽號會侮辱他人人格嗎?
綽號并非都具有侮辱性，有時還是民間文化的某種體現(xiàn)。但如果在生活中故意給別人取不雅的綽號，甚至帶有侮辱性的綽號，不分場合隨意用綽號代替姓名，那是一種不尊重人的表現(xiàn)，甚至是對別人人格尊嚴的侵犯。生活中關(guān)鍵是要培養(yǎng)自己健康的生活情趣，提高自己的文化修養(yǎng)。
（5）怎樣對待同學之間的起綽號問題?（起什么樣的綽號？在什么場合喊綽號？）
教師小結(jié)：綽號并非都具有侮辱性，但故意給別人取不雅的綽號，不分場合隨意喊別人的綽號，其實質(zhì)是取笑別人，是一種不尊重人的表現(xiàn)，侵犯了別人的人格尊嚴。起綽號不僅反映了一個人的生活情趣，也反映了一個人的文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)和倫理道德等問題。給人起綽號，應(yīng)慎之又慎。
教學過渡：人除了姓名、綽號等符號外，還有一個很重要的隱性標志--名譽。名譽就是一個人的名聲，在社會生活中，人們非�？粗刈约旱拿�譽，把名譽看成是“人的第二生命”，而要獲得好的名聲，就要努力奮斗，為社會作出貢獻，不斷增強道德修養(yǎng)，自覺不做有損自己和他人名譽的事情，正如《墨子?修身》所言：“名不徒生，而譽不自長，功成名遂。名譽不可虛假，反之身者也�！币粋�人名譽的獲得是通過經(jīng)過長期努力的，我們?nèi)绾握湎ё约旱拿�譽呢？
（三）如何珍惜名譽
案例分析1：教材P33-34“CD風波”
學生討論：（1）在這場CD風波中，你對小吳和小白的言行有什么看法？
（2）如果你是小吳，會選擇什么樣的方法要回自己的CD機？
（3）生活中我們應(yīng)如何對待自己和他人的名譽？
設(shè)計意圖：通過組織學生針對故事揭示的問題進行分析，使學生明白，一個人的名譽是與他的所作所為緊密結(jié)合在一起的，一個不注重自身修養(yǎng)，不講道德的人，自身的名譽就會受到損害。
問題提示：小白借別人的東西故意不還，有損自己的名譽，而小吳在小白故意不還自己東西的情況下，沒有采取正確的方法要回自己的物品，反而在網(wǎng)上侮辱小白，損害了他人的名譽，兩人的做法都是錯誤的。
教師小結(jié)：珍惜名譽，首先自己要愛惜和尊重自己的名譽，還要學會尊重他人的名譽。（板書）
案例分析2：教材P34“虞孚造假”
學生討論：
（1）虞孚為什么會淪為乞丐？
問題提示：古代越國的虞孚在做生意的時候，因造假而名譽掃地，淪為乞丐，充分說明無“信”也就必然無“譽”，信譽與名譽密不可分。
（2）現(xiàn)實生活中有類似的例子嗎？請說一說。
問題提示：如南京冠生園食品企業(yè)的“月餅餡”事件，不僅影響到了自己企業(yè)的名譽，而且殃及整個月餅行業(yè)。
設(shè)計意圖：通過組織學生針對故事揭示的問題進行分析，使學生明白，“利”的獲得離不開“信”和“譽”，有了信譽才能獲得良好的名譽。通過損害他人名譽的方法維護自己的利益，不僅不能成功，還有可能損害自己的人格，甚至企業(yè)和組織的持續(xù)發(fā)展。
教師小結(jié)：名譽不僅對個人具有重要的意義，也是企業(yè)和組織持續(xù)發(fā)展的重要保證。珍惜名譽，要講誠信。誠信不僅是做人的最基本道理，也是經(jīng)商的道德基礎(chǔ)，還是一個民族綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。一個人有了信譽才能獲得良好的名譽。（板書）
二 、維護人格尊嚴
（一）勞動者的尊嚴
案例分析：教材P35“要飯碗還是要尊嚴”
學生討論：（1）樸某的做法侵犯了張文的哪些權(quán)利？
（2）如果是你，會選擇“私了”嗎?理由是什么?
問題提示：在自己的人格受到侵犯時，不應(yīng)簡單地選擇“私了”，因為“私了”等于放棄了法律和政策對自己的保護，而且并不能真正地解決問題。如果非常希望保持這份工作，就要去找老板表明自己的態(tài)度，要求他必須給自己一個交待，讓自己覺得可以接受。如果遭到拒絕，就應(yīng)勇敢地拿起法律武器維護自己的尊嚴和權(quán)利，不應(yīng)以飯碗換尊嚴，以出讓自己的尊嚴來獲得一份相對豐厚的收入。
設(shè)計意圖：案例講述了一位外企員工在面臨“要飯碗還是要尊嚴”的選擇時，勇敢地拿起法律武器維護自己人格尊嚴的故事。通過對這一事件的討論，目的是增強學生的法律意識和依法維權(quán)的觀念，使他們明白，只有法律才是維護自己人格尊嚴和物質(zhì)利益的惟一利器。
教師小結(jié)：從張文的案例告訴我們，要增強法律意識，依法維權(quán)。
信息點擊：（1）人格尊嚴權(quán)的含義和內(nèi)容：
人格尊嚴權(quán)，是指公民的人格有依法受到尊重、不受非法侵犯的權(quán)利。
人格尊嚴權(quán)包括人身自由權(quán)、生命健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、榮譽權(quán)、名譽權(quán)等。
那么我國法律如何保護公民的人格尊嚴呢？
人與人之間在人格上是平等的。我國憲法第三十八條規(guī)定，中華人民共和國公民的人格尊嚴不受侵犯。禁止用任何方式對公民進行侮辱、誹謗和誣告陷害。
依照有關(guān)法律規(guī)定，侵犯人格尊嚴權(quán)的，受害人有權(quán)要求侵權(quán)人或請求人民法院責令侵權(quán)人停止侵害、恢復(fù)名譽、消除影響，賠禮道歉，并可以要求精神損害賠償。
二、消費者的人格
案例分析1：教材材料“野蠻的保安”
（1）該商場的做法是否妥當？為什么？
（2）如果我們遇到類似情況，應(yīng)怎樣維護自己的合法權(quán)益？
問題提示：超市無端懷疑消費者偷了商店的東西，進而將消費者強行拉到保安室，采取搜身的辦法對消費者進行檢查，這種做法是十分不妥的，它侵犯了消費者的人身自由權(quán)和人格尊嚴，遇到類似的情況，應(yīng)理直氣壯地與當事人進行交涉，要求澄清事實、賠禮道歉，或找商場有關(guān)負責人要求恢復(fù)名譽，也可以直接訴諸法律，依法維護自己的合法權(quán)益。
設(shè)計意圖：讓學生明確法律保護消費者的人格尊嚴，在消費生活中當自己的人格尊嚴受到侵害時，可以直接訴諸于法律，維護自己的合法權(quán)益。
教師小結(jié)：《中華人民共和國消費者權(quán)益保護法》第二十五條規(guī)定：經(jīng)營者不得對消費者進行侮辱、誹謗，不得搜查消費者的身體及其攜帶的物品，不得侵犯消費者的人身自由。因此，作為消費者，當自己的人格尊嚴受到侵害時，要依法維權(quán)。
案例分析2：某顧客購買家用電器后因使用不當造成電器損壞，要求商店退賠。在商店營業(yè)員不同意退賠的情況下，顧客對營業(yè)員進行了辱罵，并動手打了營業(yè)員一個耳光。
學生討論：
（1）結(jié)合這一案例談?wù)勀銓Α邦櫩陀肋h是上帝”這一經(jīng)營理念的認識。
（2）通過案例分析1和案例分析2的討論，兩則案例給我們的啟示是什么?
設(shè)計意圖：通過這一案例分析，使學生明確消費者與經(jīng)營者在商品和服務(wù)市場上人格是平等的，公民權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的。市場競爭過程中，特別是在買方市場條件下，“顧客永遠是對的”、“顧客是上帝”體現(xiàn)的是一種對顧客的禮遇，但從法律上來說，經(jīng)營者的權(quán)益，特別是人格尊嚴同樣應(yīng)當受到尊重，侵犯經(jīng)營者人格的行為同樣應(yīng)當受到制裁。
問題提示：(1)因為在商品和服務(wù)市場上，競爭使經(jīng)營者越來越認識到顧客的重要性，“顧客永遠是對的”、“顧客是上帝”成為許多經(jīng)營者的理念�！邦櫩褪巧系邸斌w現(xiàn)的是一種對顧客的禮遇，是一種服務(wù)的心態(tài)。作為“上帝”的消費者理應(yīng)得到足夠的尊重和禮貌，但尊重和禮貌都是雙方的，顧客也不能違背顧客與商場相互平等、相互尊重的原則。(2)啟示；對于公民來說，權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的。不做有損人格的事，才能真正維護自己的人格尊嚴。遵紀守法，既是公民良好素質(zhì)的表現(xiàn)，也是社會文明進步的標志。
教師小結(jié)：在商品和服務(wù)市場上，經(jīng)營者和消費者是平等的，作為經(jīng)營者，應(yīng)尊重消費者，而作為消費者也應(yīng)履行自己的義務(wù)，不做有損于人格的事，不能因為自己是“上帝”而割裂權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。因此，要維護自己的人格尊嚴，首先要不做有損于人格的事。

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