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世界活化石博物館“騎在羊背上”的國家（D案）
目標
知識與能力
1.了解澳大利亞存在古老動物的原因。
2.理解澳大利亞的自然條及其與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物生存的原因。
4.初步學(xué)會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條對其農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的影響。
情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的觀念。
重點
澳大利亞自然條與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系。
教學(xué)難點
澳大利亞特有生物的古老性。
教學(xué)準備
多媒體；澳大利亞動物VCD，澳大利亞地形圖、氣候圖，澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖；大堡礁、艾爾斯巖、黃金海岸、浪巖、沙漠石林風(fēng)光片，澳大利亞城市風(fēng)光圖片。
時安排
1時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容師生活動提示和建議
學(xué)生前地理演講
1.布達拉宮
2.故宮學(xué)生演講，師生共同評價。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開闊學(xué)生的視野。
了解澳大利亞的氣候特點、飲食、風(fēng)俗、貨幣、特產(chǎn)等。
世界活化石博物館。
在澳大利亞的國徽上，有兩種澳大利亞特有的動物。它們是動物界的跳遠名將──袋鼠和形體龐大的鴯鹋。澳大利亞還有很多特有生物，如鴨嘴獸、考拉。澳大利亞的特有生物，是在地球演化過程中保留下的古老生物種類，它們雖然顯得有些原始，但是卻成為人類研究地球演化歷史的活化石。教師出示《悉尼歌劇院》圖，創(chuàng)設(shè)情境，提問學(xué)生，在我們開始澳大利亞之行之前，請你談一談，我們應(yīng)該做好哪些方面的準備。
學(xué)生思考后回答。應(yīng)在服裝、飲食、語言、貨幣、風(fēng)俗、特產(chǎn)方面作準備。
過渡語：第一站我們到悉尼去參觀野生動物園。
教師提問：你知道澳大利亞有哪些特有生物嗎？
學(xué)生：袋鼠、鴨嘴獸、考拉等。
教師：這些動物長什么樣，他們是如何生活的？下面讓我們一起走進動物園。
教師播放VCD《澳大利亞動物》
教師提問：澳大利亞的特有生物有什么共同特點？
學(xué)生：很古老。
教師提問：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物？試著用大陸漂移說的觀點解釋一下。
1.澳大利亞大陸約在什么時候與其他大陸分離的？
2.澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響？
3.實際上，長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少。
學(xué)生討論后回答：
1.6500萬年前。
2.會減緩生物進化的速度。如果這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。
3.南極洲位于地球最南端，氣候寒冷環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展。學(xué)生從生活實際出發(fā)，談?wù)勅グ拇罄麃喡糜沃�前的準備。師生共同分析原因讓學(xué)生感受到地理知識是和生活融合在一起的。

1.通過放VCD《澳大利亞特有動物》，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

2.通過討論，增強學(xué)生的參與意識，團隊合作精神。讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會鍛煉自己的各種能力。

3.通過比賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

4.通過創(chuàng)設(shè)情境，教會學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的東西，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的東西。
“騎在羊背上”的國家。

澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè)形成四個不同的農(nóng)牧業(yè)區(qū)。澳大利亞全國養(yǎng)羊1.8億頭，為總?cè)丝诘?0倍，即平均每人擁有10只羊。養(yǎng)羊業(yè)可分為羊毛加工業(yè)和羊肉加工業(yè)。其中，羊毛多產(chǎn)自美利奴羊，其他的羊多為肉用。
澳大利亞是世界上最大的羊毛出口國，其羊毛90%以上銷往國外，羊毛出口是其外匯收入的主要，在國際市場上出售的澳毛及制品均有國際羊毛局監(jiān)制的優(yōu)質(zhì)免檢標志。教師講述：下面我們?nèi)ツ珷柋�，參觀牧羊場和國家羊毛博物館。
教師出示圖片：《牧羊場》
教師講授：這是澳大利亞墨爾本附近的牧羊場，在它旁邊建有澳大利亞國家羊毛博物館。該博物館于1988年12月正式對外開放，這里面介紹了，澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)家史。澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。
教師提問：你知道嗎？澳大利亞本是沒有羊的？那么究竟是誰把羊帶進了澳大利亞？
學(xué)生：18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只綿羊。
教師：為什么澳大利亞非常適合綿羊的生長和繁殖呢？
學(xué)生：氣候、地形適宜。草多，沒有大型食肉動物。
教師出示電腦：展示《澳大利亞地形》空白圖。
提問：澳大利亞的地形東部、中部西部有什么差異？
學(xué)生：東部為地，中部為平原，西部為高原。
教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場主的話，如果僅從地形的角度考慮，你準備把你的牧羊場建在何處？
學(xué)生：中部。因為中部是大面積的平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有大型野生食肉動物，可以一年四季露天圍欄放牧。
教師演示電腦《澳大利亞的氣候》。
教師提問：說出澳大利亞有哪些氣候類型？
學(xué)生：熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候、熱帶雨林氣候、亞熱帶濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候。
教師提問：如果你是一位澳大利亞的牧場主的話，如果僅從氣候的角度分析，你又準備把你的牧場分布在哪里呢？如果綜合地形和氣候因素，你又有什么打算？
學(xué)生：分布在中部、西部的熱帶草原氣候區(qū)，東南的溫帶海洋性氣候區(qū)，西南部的地中海式氣候區(qū)。
教師演示電腦《澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布》。
教師提問：澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)有幾種方式？
學(xué)生：兩種。一種粗放牧羊帶，一種是綿羊與小麥混合經(jīng)營帶。
教師提問：如果你是澳大利亞對外貿(mào)易總公司的經(jīng)理的話，假設(shè)你們公司主要出口羊毛和小麥，你覺得這些工業(yè)原料應(yīng)自于澳大利亞的哪些地區(qū)？
學(xué)生：東南部和西南部。因為那里是羊毛和小麥混合經(jīng)營帶。

通過小組討論，分工合作，師生共同分析澳大利亞的自然條對農(nóng)牧業(yè)的影響。
在討論當中，教師應(yīng)走到學(xué)生中去，給予學(xué)生以指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。
通過創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生理解知識，融會貫通的掌握知識。
《澳大利亞自然風(fēng)光片》
1.大堡礁
2.艾爾斯巖
3.黃金海岸
4.浪巖
5.沙漠石林教師用電腦展示《澳大利亞自然風(fēng)光片》，讓學(xué)生當導(dǎo)游，給大家作介紹。
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，創(chuàng)新精神。
《澳大利亞圖片展》教師用電腦展示《澳大利亞圖片展》。陶冶學(xué)生的情操，給學(xué)生以美的享受。
結(jié)束語教師：現(xiàn)在我們馬上要乘飛機離開澳大利亞了，在結(jié)束這次旅行之前，請你談?wù)勥@次旅行給你的收獲和感受？
學(xué)生各抒己見。培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力，語言表達能力。
通過談感受，讓學(xué)生再次感覺到地理知識是和生活融在一起的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuyi/51079.html

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