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●目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
（1）古老而神秘的文字──埃及的象形文字，兩河流域蘇美爾人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。
（2）世界三大宗教──公元前6世紀(jì)產(chǎn)生在印度的佛教；公元1世紀(jì)，產(chǎn)生在巴勒斯坦一帶的基督教；公元7世紀(jì)，產(chǎn)生在阿拉伯半島的伊斯蘭教。
2．過程與方法
（1）了解古代文字的特點(diǎn)，感知古老文字對(duì)人類文明進(jìn)程產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息并形成自己觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)的能力。
（2）了解世界三大宗教產(chǎn)生的背景、創(chuàng)立人、基本教義，理解三大宗教的世界性影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）古埃及象形文字是字母文字的基礎(chǔ)，象形文字對(duì)世界文化的發(fā)展有重大影響。
（2）宗教是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的歷史現(xiàn)象，宗教信仰，宗教情感，以及同這種信仰和情感相適應(yīng)的宗教儀式和宗教組織。都是社會(huì)的、歷史的產(chǎn)物。
（3）認(rèn)識(shí)商博良等人為解讀古文字做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)執(zhí)著追求、不斷探索的精神。
●重點(diǎn)
重點(diǎn)1：埃及的象形文字
學(xué)生動(dòng)手收集整理象形文字圖片、編寫解說詞、觀看古文字展覽，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)與他人合作、交流，完成新知識(shí)的構(gòu)建。
重點(diǎn)2：佛教的產(chǎn)生
講述佛教故事，了解佛教產(chǎn)生的歷史及其教義內(nèi)涵。
●教學(xué)難點(diǎn)
基督教的產(chǎn)生、基督教性質(zhì)的演變與傳播
播放影音文件，設(shè)置討論活動(dòng)環(huán)節(jié)，生生合作、師生合作，共同探究宗教的起源、認(rèn)識(shí)宗教的社會(huì)價(jià)值。
●教學(xué)手段
多媒體課件輔助教學(xué)
●教學(xué)資源準(zhǔn)備
○1金字塔圖片、埃及象形文字圖片
○2楔形文字圖片、泥板、小木條、
○3字母文字圖片、字母文字發(fā)展示意圖
○4學(xué)生編寫解說詞講稿，教師幫助指導(dǎo)
○5學(xué)生收集三大宗教代表性建筑物圖片、人物圖片，宗教經(jīng)典、藝術(shù)，宗教的主要節(jié)日、大型的慶典活動(dòng)。（收集途徑：圖書館、教堂、佛寺、網(wǎng)絡(luò)等）
歌曲──《鈴兒響叮當(dāng)》
●教學(xué)滲透點(diǎn)
（1）了解兩河流域人民今天的苦難，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭對(duì)人類文明的破壞。
（2）明確宗教與邪教、封建迷信的區(qū)別，自覺地崇尚科學(xué)，尊重宗教信仰，初步形成正確的世界觀。
●教學(xué)設(shè)想
根據(jù)教材內(nèi)容，將本課的學(xué)習(xí)設(shè)置為兩大板塊。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、性格特長，分成不同的學(xué)習(xí)小組，在教室里布置古文字展覽墻和宗教故事會(huì)會(huì)場。
主題一：古老而神秘的文字 （學(xué)習(xí)小組3個(gè)）
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)“古文字展覽館”，通過學(xué)生搜集資料、展示信息，編寫講稿、課堂解說的形式，培養(yǎng)他們自主、合作學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生自己動(dòng)手，把喜歡的古文字制作成書簽、裝飾畫，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體驗(yàn)古樸、神秘的美感。
環(huán)節(jié)二：教師通過出示伊拉克戰(zhàn)爭中的失學(xué)兒童圖片，展現(xiàn)兩河流域人民今天的苦難，引發(fā)學(xué)生思考戰(zhàn)爭對(duì)人類文明的破壞。
主題二：世界三大宗教 （學(xué)習(xí)小組3個(gè)）
宗教大觀
通過“收集資料—分析、總結(jié)—介紹、展示、表演”，了解世界三大宗教的起源與發(fā)展，講述宗教故事，介紹宗教節(jié)日，結(jié)合宗教興盛的歷史和古今宗教沖突的典型事例，在交流討論中認(rèn)識(shí)宗教對(duì)世界的影響力。提高學(xué)生各方面的能力，激發(fā)學(xué)生各方面的潛能，形成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
在教材兩個(gè)子目內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，兩大主題學(xué)習(xí)小組互相造訪對(duì)方的展覽或參加故事會(huì)活動(dòng)，在交流合作中借鑒對(duì)方的學(xué)習(xí)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，最后兩大主題小組的學(xué)生互相贈(zèng)送與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的禮物，如自己動(dòng)手制作的古文字裝飾藝術(shù)畫、繪制的復(fù)活節(jié)彩蛋等等，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、贏得他人肯定與贊賞的快樂。
●教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
預(yù)期效果
【導(dǎo)入新課】
一、古老而神秘的文字
大屏幕顯示金字塔圖片，提問：金字塔是哪一文明古國的象征？
古埃及是世界上第一個(gè)統(tǒng)一的奴隸制國家，人類在地球上已經(jīng)生活了幾百萬年。有文字記載的歷史是從奴隸社會(huì)開始的。有了文字，人類的歷史才變得容易了解，今天老師就和大家一起揭開古老文字的神秘面紗，
[教師過渡]
是商博良讀懂了象形文字，同時(shí)也使人們對(duì)古代埃及的歷史有了真正的了解。在這片炙熱的土地上，生息繁衍著世代耕耘、不問外事的埃及人民，他們經(jīng)歷過戰(zhàn)亂掠奪，忍受過貧瘠悲苦，在歷史的長河中他們默默創(chuàng)造著璀璨的文明。
通過同學(xué)的一番介紹，我們知道，象形文字是畫出圖形表示事物，漸漸地，為了書寫方便，人們對(duì)一個(gè)物體不再全部畫出，而只畫出最能表現(xiàn)其特征的部分，于是原來的圖畫逐漸變?yōu)橹本�的圖形。楔形文字產(chǎn)生了。
拓展空間
展示伊拉克失學(xué)兒童圖片
講述：這些在戰(zhàn)爭中失學(xué)的孩子們可曾知道他們的祖先是世界上最早發(fā)明文字的人，希望他們能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，哪怕像祖先一樣用木棍在泥地上劃寫幾筆也好。
[教師過渡]
公元前1500年左右，楔形文字成了國際交往的通用文字。各國簽訂條約或者書信往來，都使用楔形文字。因?yàn)槟菚r(shí)候，楔形文字具有詞匯豐富、字形優(yōu)美的特點(diǎn)。但是，這種文字的閱讀和書寫很復(fù)雜，不容易被廣泛地掌握，后來還是逐漸被字母文字代替了。
[教師過渡]
（展示字母文字演變發(fā)展圖示）
通過第三組同學(xué)的介紹，我們知道：古代埃及的象形文字一直沒有發(fā)展成字母文字，后來經(jīng)過多次演變，外形逐漸簡化，向字母文字過渡。它的24個(gè)單輔音的符號(hào)，類似字母。公元前二千年，地中海東岸的腓尼基人在埃及文字和西亞文字的影響下，創(chuàng)造了22個(gè)拼音字母。古代希臘人又在腓尼基字母基礎(chǔ)上創(chuàng)造了希臘字母。在希臘字母的基礎(chǔ)上，形成后來羅馬及其周圍地區(qū)拉丁人的拉丁字母。拉丁字母是世界上最通用的字母。
以上三組同學(xué)通過自己的積極準(zhǔn)備，形象、生動(dòng)地為我們展示了古老文字的神奇魅力。透過這些鮮活的圖形和簡單的筆畫我們感受到了先民的智慧與辛勞，接下來再讓我們透過宗教去探尋古人的精神世界。
播放圣誕歌曲——《鈴兒響叮當(dāng)》
聽到這首歌同學(xué)們想到什么節(jié)日？
“圣誕節(jié)”是哪個(gè)宗教的盛大節(jié)日？
[教師過渡]
除了三大宗教，世界上還有哪些宗教？
不同的國家、地區(qū)存在不同的宗教信仰，不同的風(fēng)俗習(xí)慣�，F(xiàn)在我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化正在和國際接軌，宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展起著重要的作用。
組織游戲：
在地板上畫三個(gè)圈代表三大宗教，選出十幾個(gè)學(xué)生參加游戲，每個(gè)同學(xué)發(fā)一張卡紙，上面寫著與三大宗教有關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)自己手中的卡紙內(nèi)容進(jìn)入相應(yīng)的圈內(nèi)。
設(shè)置討論：
如何正確對(duì)待宗教、封建迷信、邪教。
。
資料一：
在云南的一個(gè)傣族山寨中，因?yàn)橐环N普通的病得不到及時(shí)治療，死了三個(gè)人。村民們就出于一種原始的鬼神信仰，在“巫醫(yī)”的指點(diǎn)下，竟將三名同村的無辜村民確定為“放鬼”傳病的人活活打死。
資料二：
（練“ *** 功”害人害己） 家住河北承德市桃李街的李亭受“ *** 功”的欺騙，認(rèn)為自己的父母是“惡魔”，他自己是“佛”�！胺稹币选皭耗А背簦煊眉獾秾⒏改笟⑺�。
[教師小結(jié)]
宗教的本意是教人為善，維護(hù)社會(huì)安定，遵守國家的法律法規(guī)，而封建迷信、邪教是欺騙人民，謀財(cái)害命，危害社會(huì)的犯罪組織。當(dāng)然，當(dāng)今世界宗教問題錯(cuò)綜復(fù)雜，有些政治、戰(zhàn)爭問題涉及到宗教，如果同學(xué)們有興趣想進(jìn)一步了解有關(guān)這方面問題，課后我們繼續(xù)探討。
[課堂總結(jié)]
通過大家的精心準(zhǔn)備與課堂展示，我們知道除了中國的甲骨文，世界上的其它民族也創(chuàng)造了歷史悠久的古老文字，對(duì)世界文化的發(fā)展有重要的作用，而文字與宗教之間也有著千絲萬縷的聯(lián)系，比如埃及的象形文字就被稱作“神的語言”，這是為什么呢？文字與宗教之間有著怎樣的聯(lián)系呢？如果大家有興趣，我們可以在課后繼續(xù)去探尋。
學(xué)生觀察圖片，回答：古埃及
學(xué)生主持人：歡迎大家走進(jìn)古文字展覽館。
[文字概況]
世界上最古老的文字主要有3種：圖畫式的象形文字，埃及人在公元前3500年左右就開始使用了，我們中國古人使用的甲骨文也屬于象形文字。還有兩河流域的蘇美爾人和巴比倫人使用的楔形文字，大約也是在公元前3500年產(chǎn)生的。再就是公元前1000多年腓尼基人發(fā)明的字母文字。
“神的語言”——埃及象形文字
“象形文字小組”學(xué)生合作演示、解說：
（展示象形文字圖片和自己動(dòng)手制作的古文字書簽、裝飾畫）
學(xué)生A：
埃及人寫的字像一些簡單的圖畫，后來大部分文字變成了符號(hào)。這些符號(hào)代表什么意思呢？幾千年后的人們，很長時(shí)間也沒有弄明白。
學(xué)生B：
我來給大家講講“羅塞達(dá)石”的故事：
1799年，侵略埃及的法國軍隊(duì)在尼羅河三角洲的羅塞達(dá)河口，發(fā)現(xiàn)了一塊黑色石碑。把泥土清洗掉后，清楚地看見上面刻著3種文字。這就是著名的“羅塞達(dá)石”，現(xiàn)在保存在英國倫敦博物館中。當(dāng)時(shí)，法國有一個(gè)青年學(xué)者叫商博良。他是專門研究古代埃及的語言文字、歷史和文化的。羅塞達(dá)石引起商博良濃厚的興趣，他想根據(jù)這塊石碑弄明白埃及象形文字的讀法。
學(xué)生C：（結(jié)合“羅塞達(dá)石”圖片講解）
石碑上面是兩種用不同字體刻寫的埃及象形文字，下面一種是希臘文。通曉希臘文的商博良從希臘文知道：這塊石碑是在公元前2世紀(jì)的時(shí)候建立的，上面寫著為埃及國王歌功頌德的言詞。但是，要問那些埃及象形文字怎么讀法，他可一籌莫展了。
學(xué)生D：
后來，商博良發(fā)現(xiàn)，古代埃及人寫國王名字的時(shí)候，都要加上方框，或者在名字下面劃上粗線。羅塞達(dá)石上，也有一些用線條框起來的文字，這是不是國王的名字呢？又經(jīng)過一番探索，商博良對(duì)照希臘文，從象形文字中認(rèn)出了埃及國王托勒密和王后克婁巴特拉這兩個(gè)人名。最后他終于知道了12個(gè)象形文字的讀音。
“古代東方的拉丁語”——楔形文字
“楔形文字小組”學(xué)生合作演示、解說：
（展示楔形文字圖片，準(zhǔn)備泥版和小木條，動(dòng)手演示楔形文字的書寫，邀請其他小組同學(xué)動(dòng)手嘗試）
學(xué)生E：楔形文字的故鄉(xiāng)在亞洲西部的兩河流域，就是今天伊拉克境內(nèi)的底格里斯河和幼發(fā)拉底河一帶。這里是產(chǎn)生人類古代文化的搖籃之一。蘇美爾人用來寫字的不是紙張，而是泥版。那時(shí)候，他們還不懂得造紙。兩河流域又缺少石頭，不能像埃及人那樣把文字刻在石頭上。蘇美爾人就用粘土做成一塊塊長方形的泥版，用蘆葦或骨棒削成三角形尖頭在上面刻上字，然后把泥版晾干或者用火烤干。這就成了泥版文書。100多年來，人們在兩河流域挖掘出了幾十萬塊這樣的泥版。
學(xué)生F：
關(guān)于楔形文字的辨認(rèn)，也有個(gè)類似“羅塞達(dá)石”的東西，歷史學(xué)家把它叫做“貝希斯頓巖”。
在伊朗西部貝希斯頓村廢墟附近的懸崖上，有一塊巖石，上面也刻著3種文字：蘇美爾人傳下來的巴比倫楔形文字、新埃蘭文和古波斯文。人們通過波斯文，讀懂了楔形文字。巖石上刻寫的是公元前522年波斯國王大流士一世鎮(zhèn)壓造反者的經(jīng)過。
“歐洲拼音文字的始祖”——腓尼基字母文字
“字母小組”學(xué)生合作演示、解說
最早發(fā)明字母文字的是腓尼基人。他們住在今天的黎巴嫩一帶。腓尼基人主要從事商業(yè)，經(jīng)常坐著船到各地去做買賣。他們在記賬的時(shí)候，覺得楔形文字很繁難，需要一種書寫簡便些的文字。這樣，在公元前1300年左右，有人參照埃及的象形文字，創(chuàng)造出用22個(gè)輔音字母表示的文字�，F(xiàn)代歐洲各國的拼音字母差不多都來源于腓尼基字母。因此，腓尼基字母文字稱得上是歐洲拼音文字的始祖。
古希臘人在腓尼基字母的基礎(chǔ)上增加了一些元音字母，創(chuàng)造了希臘文。他們把發(fā)明字母的功勞也歸于腓尼基人。希臘人傳說：有個(gè)聰明的腓尼基木匠，叫卡德穆斯。有一次，他在別人家里干活，需要一件工具，恰好忘記帶來了。他就劈了一片木頭，在上面寫了點(diǎn)什么，讓一個(gè)奴隸送給在家中的妻子。他妻子看了木片，一句話也沒說，就遞給了奴隸一件工具。奴隸驚呆了，認(rèn)為木片是用一種神秘的方式說出了他主人需要的東西。據(jù)說那木片上面寫的就是腓尼基第一次出現(xiàn)的字母文字。
字母文字當(dāng)然不是卡德穆斯一個(gè)人發(fā)明的，而是由許多腓尼基人在長期的實(shí)踐中集體創(chuàng)造、逐漸形成的。
傾聽 回答 （圣誕節(jié)）
繼續(xù)回答
（基督教）
三個(gè)代表組活動(dòng)成果交流。
三個(gè)組派代表上臺(tái)，自己操作電腦，自己展示資料，表演講解。
1、介紹各大宗教的創(chuàng)始人、形成、分布等概況。
1．佛教
公元前6世紀(jì)，古代印度矛盾尖銳，佛教在這種社會(huì)背景下誕生了。創(chuàng)始人是喬達(dá)摩?悉達(dá)多（也就是釋迦牟尼）。早期佛教的基本教義可以概括為苦、集、滅、道“四諦”，也就是四條真理。公元最初兩個(gè)世紀(jì)，佛教出現(xiàn)大乘、小乘兩大教派，“乘”是“渡”、“運(yùn)載”的意思。
它們的主要區(qū)別在于：小乘佛教堅(jiān)信釋迦牟尼的遺教，注重倫理教誨，不拜偶像，提倡自我超渡（超脫人生苦難），主要流行于印度南部、斯里蘭卡、緬甸、泰國等地。大乘佛教發(fā)展和修正了釋迦牟尼的說教，尊奉如來佛為最高神，同時(shí)造出許多偶像加以崇拜；它還認(rèn)為人們不僅可以自我超渡，而且可以兼渡他人，“普渡眾生”。大乘佛教主要流行于印度北部、中亞、中國、日本、朝鮮和韓國。
運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示48頁《佛教的傳播》
佛教的傳播路線圖
北→中亞→中國→朝鮮→日本
南→斯里蘭卡→泰國→緬甸→我國境內(nèi)傣族地區(qū)
2．基督教
基督教在1世紀(jì)時(shí)誕生于巴勒斯坦一帶。耶穌就是“救世主”。基督教產(chǎn)生后不久，逐漸分化為兩派：以希臘語地區(qū)為中心的東派和拉丁語地區(qū)的西派。1054年，東西兩派教會(huì)分裂，東部稱正教，即東正教；西部稱公教，即天主教。十六世紀(jì)時(shí)，西部教會(huì)在歐洲宗教改革運(yùn)動(dòng)中，產(chǎn)生了一些新宗派，稱為新教，后又不斷分化，形成派系繁多的現(xiàn)象。基督教對(duì)歐美許多國家的歷史文化有著重要的影響，在現(xiàn)實(shí)政治、社會(huì)生活中也有相當(dāng)?shù)挠绊憽?br>
3．伊斯蘭教
7世紀(jì)時(shí)，穆罕默德在阿拉伯半島的麥加創(chuàng)立了伊斯蘭教。信仰“真主”。伊斯蘭教徒稱為穆斯林，伊斯蘭教的經(jīng)典是《古蘭經(jīng)》。
2、介紹各大宗教的代表性建筑物并說明其風(fēng)格；以及不同宗教信仰產(chǎn)生的不同文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣
[宗教節(jié)日大觀園]
浴佛節(jié)
每年的農(nóng)歷四月初八，是我國佛教徒紀(jì)念教主釋迦牟尼佛誕辰的一個(gè)重要節(jié)日。節(jié)前，佛教徒將寺院打掃一新，殿堂佛像搽拭一凈。一般在四月初七日，許多善男信女即已云集佛寺準(zhǔn)備參加于次日清晨舉行的紀(jì)念法會(huì)。香花叢中的幾案上安放著一個(gè)銅盆，盆中注滿了用麝香、丁香等配制成的香湯，湯中立著一尊銅像。沐浴開始前，寺院住持率領(lǐng)全寺僧眾禮贊誦經(jīng)，隨后持香跪拜、唱浴佛偈或念南無本師釋迦牟尼佛，僧眾和居士們一邊念一邊依次拿小勺舀湯浴佛。浴完佛像后再用一點(diǎn)香湯點(diǎn)浴自己，表示洗心革面，消災(zāi)除難。
復(fù)活節(jié)
復(fù)活節(jié)是基督教紀(jì)念耶穌復(fù)活的節(jié)日。傳說耶穌被釘死在十字架上，死后第三天復(fù)活升天。每年在教堂慶祝的復(fù)活節(jié)指的是春分月圓后的第一個(gè)星期日，如果月圓那天剛好是星期天，復(fù)活節(jié)則推遲一星期。因而復(fù)活節(jié)可能在３月２２日至４月２５日之間的任何一天。典型的復(fù)活節(jié)禮物跟春天和再生有關(guān)系：雞蛋、小雞、小兔子、鮮花，特別是百合花是這一季節(jié)的象征。復(fù)活節(jié)前夕，孩子們?yōu)榕笥押图胰私o雞蛋著色打扮一番。這些蛋有的煮得很老，有的只是空空的蛋殼。復(fù)活節(jié)那天早上，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)床前的復(fù)活節(jié)籃子里裝滿了巧克力彩蛋、復(fù)活節(jié)小兔子、有絨毛的小雞及娃娃玩具等。據(jù)說復(fù)活節(jié)兔子會(huì)將彩蛋藏在室內(nèi)或是草地里讓孩子們?nèi)ふ摇?br>
開齋節(jié)
傳說古時(shí)候，人們?yōu)榱硕惚墚愖褰y(tǒng)治者的侵犯，藏在深山里，白天不敢生火做飯，到月亮出來時(shí)才做飯吃。后人為了紀(jì)念祖先創(chuàng)業(yè)的艱難，規(guī)定穆斯林每年要守齋一個(gè)月。在這期間，人們在日出前都要吃飽喝足。日出后整個(gè)白天，不論怎樣饑餓都不許吃喝。但是，老人和小孩可以例外。
這樣經(jīng)過整整一個(gè)月的“封齋”，人們終于盼來了開齋節(jié)。這天清晨，穆斯林們沐浴更衣，到清真寺禮拜，走親訪友。三十天莊嚴(yán)神圣的守齋活動(dòng)就這樣結(jié)束了。
宰牲節(jié)的故事
它與開齋節(jié)、圣紀(jì)日同稱為伊斯蘭教的三大節(jié)日，而且是最大的節(jié)日。因襲傳統(tǒng)的宗教習(xí)俗，在過宰牲節(jié)時(shí)，凡有條件和能力的穆斯林家庭都要買來活羊宰殺。即使買不起活羊的窮人家也得想辦法弄點(diǎn)兒肉來打打“牙祭”。
在《古蘭經(jīng)》里，記載著這樣一個(gè)故事：有一夜，先知伊卜拉欣做了一個(gè)夢，夢見真主命他將兒子易司馬儀殺掉供獻(xiàn)祭。易司馬儀是他的獨(dú)生兒子，但伊卜拉欣決心服從真主的意志�！拔业暮⒆友剑嬷髟趬糁忻钗野涯銡⒌臬I(xiàn)祭給他，不知你是否愿意？”他對(duì)兒子說道�！案赣H啊，你奉命行事吧！若是真主的旨意，你會(huì)看到我能忍受下來�！眱鹤禹槒牡鼗卮鸬馈Ｒ敛防辣闩e刀向兒子砍去，但卻砍不動(dòng)。伊卜拉欣不知所措，便向真主祈求。真主默示道：“伊卜拉欣��！你已按夢境里的指示辦事，我就是這樣犒勞一切為善的人�！闭嬷鲝奶靽锼蛠硪恢痪d羊，伊卜拉欣拿刀宰了羊，這頭羊就是易司馬儀的替身。穆斯林為了紀(jì)念這件事，表示對(duì)真主的感謝，每年都在這天宰牲獻(xiàn)祭。
合作組交流，討論。
學(xué)生根據(jù)對(duì)材料進(jìn)行分析并發(fā)言。
迷信活動(dòng)：
指民間的巫婆、算命先生、風(fēng)水先生等所從事的抽簽、打卦、算命、看相、看風(fēng)水、驅(qū)鬼、跳大神等活動(dòng)
邪教：
指冒用宗教、氣功或其他名譽(yù)建立，神話首要分子，利用制造、散布迷信欺騙他人，危害社會(huì)的非法組織。
我國政府維護(hù)正常的宗教活動(dòng)，堅(jiān)決取締封建迷信活動(dòng)，打擊防范邪教。但對(duì)于那些利用宗教，企圖顛覆國家的行為是堅(jiān)決制止的。
作為一名中學(xué)生應(yīng)該確信世界上沒有鬼神，自覺崇尚科學(xué)，尊重宗教信仰，破除迷信，打擊邪教。
由學(xué)生最熟悉、也最感到神秘的金字塔導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
設(shè)置疑問，引起大家的好奇心。
感受古文字學(xué)家強(qiáng)烈的探索、求知精神。
循序漸進(jìn)，吸引學(xué)生注意力。
體會(huì)歷史
學(xué)生親自動(dòng)手用木條在泥版上書寫筆畫，體會(huì)楔形文字的特點(diǎn)。
感悟歷史
感受戰(zhàn)爭給人類文明帶來的破壞，認(rèn)識(shí)和平的可貴，樹立傳承文明的歷史責(zé)任感。
講述傳說故事，引起學(xué)生興趣
營造輕松愉快的課堂氛圍。
知識(shí)拓寬。
舉例說明。
在宗教故事中體會(huì)宗教的教義、風(fēng)俗
游戲中設(shè)置了“中國人”，教師強(qiáng)調(diào)我國的宗教信仰自由政策；“封建迷信”、“邪教”，自然地過渡到“宗教與封建迷信、邪教的區(qū)別”。
游戲活動(dòng)能將學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，并在活動(dòng)中檢驗(yàn)《課標(biāo)》要求的知識(shí)掌握情況。教師對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)糾正，以便學(xué)生正確掌握。
學(xué)生結(jié)合自己所見所聞，談?wù)勛诮膛c封建迷信、邪教的區(qū)別；
思考作為一名中學(xué)生應(yīng)如何正確對(duì)待宗教、封建迷信、邪教。
理性思索
學(xué)生從封建迷信活動(dòng)“鬼恐慌”的典型事例中揭發(fā)封建迷信“謀財(cái)害命”的丑惡本質(zhì)。
通過“ *** 功”的丑惡事件讓學(xué)生深刻了解邪教的本質(zhì)——欺騙人民、危害社會(huì)的犯罪組織。
在總結(jié)中引發(fā)新的思考，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)去探究。
（指導(dǎo)教師：吉林長春市朝陽區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李亞書）
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