《喂──出》設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生得到真正的感悟，從而成為新世紀(jì)環(huán)境保護(hù)者。
【三維目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力：
⑴擴(kuò)大詞語掌握范圍。
⑵理解本的主旨和合理想像的寫作手法。
⑶鍛煉想像能力。
⑷了解科幻小說。
２、過程與方法：
自學(xué)討論法、想象交流法。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理。
【教材分析】
本是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深思。故重點(diǎn)應(yīng)放在挖掘本主題，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力上。
【教學(xué)時(shí)】
１時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新
１、說起哈里•波特，同學(xué)們一定不陌生吧？這是一部深受人們歡迎的科幻小說。哪位同學(xué)給大家說說，什么是科幻小說？
多媒體展示：
科幻小說，是隨著現(xiàn)代科技蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種學(xué)樣式。它用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未世界的物質(zhì)、精神化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象，人們通常把科學(xué)、幻想、小說作為它的三要素。被稱為“科幻小說之父”的是法國作家凡爾納，其代表作是《海底兩萬里》。
我們今天要學(xué)習(xí)的《喂──出》也是一篇科幻小說。這篇小說不到１５００字，因此從另一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分，則屬于微型小說。除了篇幅短小以外，微型小說還有哪些特點(diǎn)呢？
多媒體展示：
微型小說，構(gòu)思新穎奇特、情節(jié)相對(duì)完整、結(jié)尾出乎意料。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說，既是科幻小說，又是微型小說，故稱微型科幻小說。
２、作者星新一，日本著名現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。著作有《星新一作品全集》。
（多媒體展示作家圖片）
３、檢查預(yù)習(xí)：
（多媒體展示答案）
⑴給下面加點(diǎn)的字注音：
哂笑（）牟�。ǎ┴澙罚ǎ┞男校ǎa臟（）簽訂（）棘手（）眾目睽睽（）逍遙法外（）
⑵解釋下列詞語的意思：
哂笑貪婪納悶棘手眾目睽睽心安理得莫衷一是逍遙法外任勞任怨慷慨大方一視同仁胸有成竹深不可測不容質(zhì)疑
二、整體感知
１、學(xué)生快速閱讀全，概括內(nèi)容：
（設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶的福利。然而，好景不長，一天，一個(gè)建筑工人聽到了一聲“喂──出”的叫聲，接著，又有一塊小石頭從天上掉下。）
２、想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里的？天上掉下那塊石頭以后，接下可能 還會(huì)發(fā)生什么？
（原先扔進(jìn)去的垃圾都跑出了，這是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。）
３、說說標(biāo)題“喂──出”的意思。
４、討論本中心，完成后練習(xí)二：
這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種，請(qǐng)說說理由。
⑴提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。
⑵揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。
⑶闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。
（同意第⑶種看法，以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境，總覺得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸＃?
三、合作探究
（多媒體展示問題組，學(xué)生自由挑選其中的問題回答，留下的疑難問題小組討論，教師協(xié)助解決。）
１、這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？
明確：是虛構(gòu)-幻想。但有生活真實(shí)性。
２、這篇小說圍繞什么話題寫？有何意義？
明確：環(huán)保話題。
３、這個(gè)洞真的是無底的嗎？
明確：表面無底，其實(shí)未必。
（師補(bǔ)充：正如我們的地球，表面上無邊無際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負(fù)了。）
４、小說中的“洞”比喻什么？
明確：人類生存的地球。
５、中說：“漸漸地，海洋和天空又變成了美麗的蔚藍(lán)色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上去就像是透明的玻璃一樣�！边@說明什么？
明確：破壞生態(tài)環(huán)境的行為，一時(shí)也給人們帶利益，但只是暫時(shí)的，潛伏著隱患。
６、小說中兩處寫“喂──出”，分別有什么作用？
明確：第一處照應(yīng)題，同時(shí)為下鋪墊，引發(fā)下的情節(jié)。
第二處照應(yīng)題和前，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的哲理──種瓜得瓜，種豆得豆， 時(shí)候一到，結(jié)果就出了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。
７、小說中寫了幾類人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺得生活中有這樣的人嗎？
明確：為了名利而忙碌的各類人。
８、作者想要說明的道理是什么？
明確：人類一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭都將危害人類自己。不去積極治理環(huán)境污染，總 有一天人們將會(huì)遭到滅頂之災(zāi)。
四、拓展延伸
１、現(xiàn)實(shí)生活中，人類有沒有因破壞環(huán)境而遭受懲罰的現(xiàn)象？聯(lián)系身邊實(shí)例說一說。
生１：因?yàn)E砍亂伐，盲目圍墾，９８年導(dǎo)致長江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。
生２：因破壞草皮，不合理的耕作、開發(fā)湖沼，使沙漠?dāng)U大。
生３：河流污染，刮沙塵暴，下酸雨。
……
２、以前你對(duì)垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說后，你又有哪些新的想法、新的做法？
生１：倒入村里設(shè)置的垃圾桶。
生２：去河里洗刷時(shí)，倒入小河里。
生３：倒在溝里，被雨水沖走。
想法：
１、對(duì)垃圾應(yīng)分類，建立垃圾處理廠，再加工，廢物利用。
２、垃圾轉(zhuǎn)化，如廢氣變沼氣、廢物作燃料等。
３、你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？
生１：生活垃圾，工業(yè)垃圾，廢氣，廢水。
生２：各種生活、工業(yè)垃圾由貨車運(yùn)到了垃圾場，讓它腐爛；有的工廠把廢氣排到空中，廢水排到地底下或河道中。
４、除了垃圾以外，還有什么會(huì)污染我們的環(huán)境？對(duì)此，你有什么建議？
生：噪音，各種違建筑，家畜家禽養(yǎng)殖等。
建議略。
五、布置作業(yè)
１、口頭想像訓(xùn)練：具體說說天上掉下石頭后，接下會(huì)怎樣。（同桌討論）
２、書面作業(yè)：寫一段或一篇科幻小說（以下幾題中可任選一題）
⑴為本續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，２００字（適合于表達(dá)能力較差者）
⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫（適合于想像能力較豐富者）
⑶自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護(hù)環(huán)境的科幻小說。
（適應(yīng)于寫作能力、想像能力均佳者，教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識(shí)。）
每一組由組長協(xié)調(diào)，三個(gè)寫作題人數(shù)均勻。教師將選取好的片斷和，張貼在學(xué)習(xí)園地中。
【評(píng)析】
首先，本教案以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)。開始以學(xué)生熟悉的《哈里•波特》導(dǎo)入新，激發(fā)閱讀興趣，快速了解了微型科幻小說的基本特點(diǎn)。通過檢查預(yù)習(xí)情況，擴(kuò)大了學(xué)生的詞語掌握范圍。接下整體感知兩三問就接近主旨，因?yàn)楸厩楣?jié)簡單，同時(shí)上以開始就講到微型小說的結(jié)尾出乎意料，所以宜馬上從分析結(jié)尾入手理解主旨。合作探究時(shí)，簡單的、學(xué)生可以明確的問題馬上過去，而剩下的、不好回答的問題小組合作探究，以節(jié)省時(shí)間，在深入閱讀層面上作進(jìn)一步的分析。作業(yè)布置讓學(xué)生自主挑選，而結(jié)果的展示有助于學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生也獲得收獲。
其次，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活，從延伸到實(shí)際，學(xué)生通過舉例、反思，認(rèn)識(shí)到破壞大自然、破壞生態(tài)的嚴(yán)重惡果。拓展了學(xué)生思維，樹立起關(guān)心我們這個(gè)時(shí)代，關(guān)心人類生存環(huán)境的理念。
第三，從教學(xué)流程看，各環(huán)節(jié)由淺入深，給學(xué)生設(shè)計(jì)了合理的臺(tái)階。有了前面對(duì)的理解，對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)想像的訓(xùn)練，最后的書面作業(yè)就不會(huì)無話可寫了，而保護(hù)環(huán)境的觀念也就深深烙在學(xué)生腦中了。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://douzifanli.com/chuer/49567.html
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